Egy jó online kurzuskvíznek többet kell nyújtania annál, mint hogy megmondja a diákoknak, emlékeznek-e néhány tényre. A jól megtervezett kvízek segítenek a tanulóknak felismerni a tudásuk hiányosságait, megerősítik a fontos fogalmakat, és a kurzus passzív fogyasztását aktív tanulássá alakítják. Emellett a kurzuskészítők számára is hasznos betekintést nyújtanak abba, hol küzdenek nehézségekkel a diákok.
A hatékony kvízkérdések létrehozása azonban nehezebb feladat, mint egyszerűen néhány feleletválasztós kérdést hozzáadni minden modul végéhez. A legjobb kvízek kapcsolódnak a tanulási célokhoz, érdemi megértést mérnek, és hasznos visszajelzést adnak a diákoknak. A kurzuskészítők ahelyett, hogy a kvízeket adminisztratív követelményként kezelnék, a tanulási élmény alapvető részeként használhatják őket.
Kezdje a tanulási céllal
Mielőtt akár egyetlen kérdést is megírna, döntse el, mire kell a diákoknak ténylegesen képesnek lenniük a lecke elvégzése után. A kvíznek ezt a célt kell mérnie.
Például ha egy lecke azt tanítja a diákoknak, hogyan hozzanak létre marketingkampányt, a „marketing” fogalmának felidézésére vonatkozó kérdésből nem derül ki, képesek-e kampányt létrehozni. Ehelyett a kvíz bemutathat egy valósághű helyzetet, és megkérheti a diákokat, hogy válasszák ki a legmegfelelőbb stratégiát.
A tanulási célok magukban foglalhatják a következőket:
-
fontos információk felidézése,
-
fogalmak megértése,
-
egy folyamat alkalmazása,
-
egy helyzet elemzése,
-
egy probléma megoldása,
-
döntéshozatal.
A kérdésnek meg kell felelnie az elvárt tanulási szintnek. Ha a diákoknak egy készséget a való életben kell alkalmazniuk, a kvíz nem támaszkodhat kizárólag egyszerű tények felidézésére.
Tegyen fel gondolkodásra ösztönző kérdéseket
A hatékony kvíz arra ösztönzi a tanulókat, hogy elgondolkodjanak a témán, ahelyett hogy csupán felismernének ismerős szavakat. Például egy gyenge kérdés így hangozhat: „Mit jelent az ügyfélszegmentáció?” Bár ez ellenőrzi, hogy a tanuló emlékszik-e egy meghatározásra, egy erősebb kérdés arra kérheti, hogy magyarázza el vagy alkalmazza az ügyfélszegmentáció különböző formáit.
A második változat megköveteli a diákoktól, hogy használják a tanultakat, ahelyett hogy egyszerűen felismernének egy kifejezést.
A forgatókönyvalapú kérdések különösen hasznosak szakmai és gyakorlati kurzusok esetében, mert olyan döntéstípusokat szimulálnak, amelyekkel a tanulók az osztálytermen kívül találkozhatnak. A jó kérdések megkérhetik a diákokat, hogy válasszák ki a legjobb megoldást, azonosítsanak egy hibát, állítsanak fontossági sorrendet egy intézkedéshez, értelmezzenek információkat, alkalmazzanak egy keretrendszert vagy válasszák ki a legmegfelelőbb választ.
A cél nem az, hogy a kérdéseket szükségtelenül nehézzé tegyük. A cél az, hogy jelentőségteliek legyenek.
Legyenek a kérdések célratörők és egyértelműek
Az összetett témákhoz nincs szükség bonyolult kérdésekre. Egy kvízkérdésnek pontosan közölnie kell, mit kell a diákoknak meghatározniuk. Ne tartalmazzon fölösleges részleteket, kétértelmű kifejezéseket vagy olyan kérdéseket, amelyek egyszerre több feladatot foglalnak magukban.
Például ahelyett, hogy ezt kérdezné: „Milyen taktikák lennének a legjobb választások a vállalat számára, figyelembe véve olyan tényezőket, mint a vállalat jelenlegi helyzete, korábbi kampányainak eredményei, rendelkezésre álló erőforrásai, ügyfelei, valamint a piaci fejlemények?” bontsa a problémát egy világos helyzetre és egy konkrét döntésre.
Az egyértelműség fontos, mert a diákok tudását kell tesztelni – nem azt, hogy képesek-e megfejteni a szükségtelenül bonyolult mondatokat. Amikor csak lehet, kerülje a kettős tagadást és a homályos megfogalmazást. Ha egy kérdés félreérthető, valószínűleg még nem áll készen a közzétételre.
Hozzon létre hihető helytelen válaszokat
A kvíztervezés egyik legfontosabb része a jó megtévesztő válaszlehetőségek kialakítása. A megtévesztő válaszlehetőség olyan helytelen válasz, amely hihetőnek tűnik annak számára, aki nem értette meg teljesen az anyagot.
A gyenge megtévesztő válaszlehetőségek túl könnyűvé teszik a kvízeket. Például ha a helyes válasz egy szakmai stratégia, a többi lehetőség pedig nyilvánvalóan nevetséges, a diákok a téma megértése nélkül is tippelhetnek.
A hatékony megtévesztő válaszlehetőségek általában gyakori tévhiteket, tipikus hibákat, hiányos megoldásokat, szorosan kapcsolódó fogalmakat vagy egy helyes elv hibás alkalmazását jelenítik meg.
Ez diagnosztikusabbá teszi a kvízt. Ha egy diák ismételten ugyanazt a megtévesztő válaszlehetőséget választja, a készítő felfedezhet egy konkrét tévhitet, amelyet a kurzusban kezelni kell.
Kerülje a becsapós kérdéseket
A kihívást jelentő kvíz nem ugyanaz, mint a zavaros kvíz. Egyes készítők szándékosan félrevezető megfogalmazással vagy homályos részletekkel próbálják „nehézzé” tenni a felméréseket. Ez általában inkább a tesztkitöltési képességet méri, mint a tanulást.
A diákoknak érteniük kell, miért helyes vagy helytelen egy válasz. Kerülje az olyan kérdéseket, amelyeknél két válasz is ésszerűen helyes lehet, a megfogalmazás egy homályos értelmezéstől függ, a helyes válasz egy apró nyelvi részlet miatt megváltozik, vagy a kérdés megválaszolásához szükséges információt soha nem tanították.
A felmérés ideális nehézsége a tudás alkalmazásából fakad, nem abból, hogy ki kell találni, mire gondolt az oktató.
Adjon hasznos visszajelzést
Az online kvízek egyik legnagyobb lehetősége a visszajelzés. Az, hogy egyszerűen megjelenik a „Helyes” vagy „Helytelen” felirat, nem sokat tanít a diákoknak. A hasznos visszajelzésnek tartalmaznia kell a válasz mögötti érvelés magyarázatát.
Például a „Helytelen. Próbálja újra” szinte semmilyen információt nem nyújt. Egy alaposabb magyarázat közölheti a tanulóval, hogy a megközelítése a forgalomgenerálásra összpontosít, miközben a forgatókönyvben szereplő helyzet valójában a konverzióról szól. A visszajelzés ezután elmagyarázhatja, milyen típusú megoldás kezelné a probléma konverziós szakaszát.
Ez az értékelést egy újabb tanulási lehetőséggé alakítja. A visszajelzés megerősítheti a helyes elképzelést, elmagyarázhat egy tévhitet, hasznos forrásokhoz irányíthatja a diákokat, bemutathatja a helyes megközelítést, és motiválhatja őket az újrapróbálkozásra.
Egy online kurzusban a visszajelzés részben helyettesítheti azt az azonnali útmutatást, amelyet a diák normál esetben egy oktatótól kapna.
Kombináljon különböző kérdéstípusokat
Ha minden kérdéshez ugyanazt a szerkezetet használja, a felmérések kiszámíthatóvá válhatnak. A feleletválasztós kérdések jó lehetőséget jelentenek, de nem feltétlenül ezek az egyetlen használható formátumok.
A platformtól és a tanulási céltól függően a készítők használhatnak feleletválasztós kérdéseket, párosítási feladatokat, sorrendbe rendezési feladatokat, helyzetalapú kérdéseket, zárt kérdéseket és gyakorlati feladatokat.
A különböző formátumok segíthetnek a tanulóknak abban, hogy különféle módokon mutassák be tudásukat. Egy nyelvtanfolyam például ötvözheti a szókérdéseket a mondatalkotással. Egy üzleti szemléletű tanfolyam olyan helyzeteket használhat, amelyek megkövetelik a diákoktól, hogy alkalmazzák az elsajátított elméletet. Egy műszaki tanfolyam ötvözheti az elméleti kérdéseket a gyakorlati feladatokkal.
A formátumnak a szükséges tanulási eredményeket kell támogatnia, nem pedig pusztán a változatosság kedvéért használni.
Legyenek a kvízek rövidek és gyakoriak
Egyetlen hatalmas záróvizsga ritkán a legjobb módja az online tanulás megerősítésének. A kurzus során elosztott rövid kvízek több lehetőséget biztosítanak az ismeretek felidézésére és az átgondolásra.
A tanuló egy lecke után megválaszolhat néhány kérdést, azonnali visszajelzést kaphat, majd folytathatja a tanulást. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy a haladóbb anyagokra való továbblépés előtt azonosítsák a hiányosságokat, és csökkenti az egyetlen nagy számonkéréssel járó pszichológiai nyomást.
A rövid értékelések a tanulási folyamat részévé válhatnak, ahelyett hogy a végén egy nagy tétű eseményt jelentenének. A kurzuskészítők számára a gyakori kvízek a hallgatói teljesítményről is részletesebb információkat nyújtanak.
Használja a kvízeket a tudásbeli hiányosságok azonosítására
Az értékelésnek nemcsak azt kell megállapítania, hogy a tanulók elérték-e a megfelelt pontszámot. A tanulási élmény fejlesztendő területeit is jelezheti.
Például, ha sok diák ismételten ugyanarra a kérdésre válaszol rosszul, annak több oka is lehet. A fogalom bonyolult lehet, a lecke esetleg nem magyarázza el elég világosan, maga a kérdés lehet rosszul megfogalmazott, a válaszlehetőségek lehetnek zavaróak, vagy a diákoknak egyszerűen több gyakorlási lehetőségre lehet szükségük.
A kvízadatok elemzése ezért hasznos lehet a kurzusok fejlesztésében. A tartalomkészítők azonosíthatják a mintázatokat a kvízeredményekben, és ennek megfelelően módosíthatják leckéiket. A kvíz így többé válik, mint értékelési eszköz – az oktatók számára is visszajelzési forrássá válik.
A kurzuskészítők gyakori hibái
Az online kurzusokban több kvíztervezési hiba is visszatérően előfordul.
Triviális ismeretek tesztelése a fontos fogalmak helyett ezek egyike. A diákokat nem szabad pusztán azért részletekről értékelni, mert azok a részletek valahol szerepeltek a leckében. Ehelyett a tanulási cél szempontjából fontos tudásra összpontosítson.
Egy másik gyakori hiba a következő: a helyes válasz nyilvánvalóvá tétele. Ha az egyik lehetőség sokkal hosszabb, konkrétabb vagy szakmaibban megfogalmazott, mint a többi, a diákok akkor is felismerhetik, ha valójában nem ismerik az anyagot. A válaszlehetőségek legyenek ésszerűen párhuzamosak.
A kérdések túl gyakori újrafelhasználása szintén ösztönözheti a memorizálást valódi megértés nélkül. Amikor lehetséges, változtassa a helyzeteket és az alkalmazásokat, hogy a tanulóknak be kelljen mutatniuk, hogy értik az alapul szolgáló fogalmat, ahelyett hogy csupán megjegyeznék a választ.
A készítőknek azt is kerülniük kell, hogy ne adjanak magyarázatot. A pontszám megmutatja a diákoknak, hogyan teljesítettek, de azt nem, hogy miért. A helytelen válaszokat tanulási lehetőségként kell kezelni.
Végül kerülje azt, hogy minden kérdés egyformán nehéz legyen. Egy jó kvíz az egyszerű kérdések mellett nagyobb kihívást jelentő alkalmazási feladatokat is tartalmazhat. Az értékelésnek tükröznie kell a tanulási utat.
Összegzés
Egy jól működő online kurzuskvíz nem pusztán egy leckét követő kérdéssor. Tanulási segédanyag. A legjobb kvízek konkrét tanulási célok meghatározásával kezdődnek, a valódi megértés felmérésére törekednek, valósághű helytelen válaszokat tartalmaznak, és hasznos visszajelzést adnak a diákoknak. Megkövetelik a diákoktól, hogy alkalmazzák tudásukat, ne csupán tényeket idézzenek fel.
A kurzuskészítőknek a kvízeredményeket is fel kell használniuk kurzusaik fejlesztésére. Ha a tanulók ismételten ugyanazzal a fogalommal küzdenek, ez a jelzés lehetőséget tárhat fel magának a leckének a javítására.
Tudatos tervezés esetén a kvízek többet tesznek, mint a tanulás mérése. Meg is erősítik azt.
Egy jól megtervezett kvíz lehetőséget ad a diákoknak az információk felidézésére, tudásuk tesztelésére, hibáik javítására és önbizalmuk építésére, mielőtt készségeiket a való világban alkalmaznák.
