Študent si môže pozrieť všetky videá vo vašom kurze a aj tak nedokáže využiť to, čo sa naučil. Vysoká miera dokončenia môže byť sľubná, no nie je dôkazom, že si študent dokáže vybaviť informácie, riešiť problémy a samostatne uplatniť zručnosť. Pasívne učenie nastáva vtedy, keď študenti prijímajú informácie zo zdroja bez toho, aby s nimi museli veľa robiť.
Jednoduchým riešením je začleniť precvičovanie do štruktúry kurzu. Po každej časti by študenti mali mať príležitosť zastaviť sa a zamyslieť, odpovedať, skúmať, testovať alebo niečo dosiahnuť.
Nemusíte z každej časti robiť zdĺhavú úlohu. Fungovať môžu krátke kvízy, podnety na zamyslenie, cvičenia, prípadové štúdie a iné praktické úlohy. Tento článok sa venuje tomu, ako sa zo študentov stávajú pasívni študenti a ako môžete svoj kurz prepracovať.
Ako zistiť, že váš kurz má problém s pasívnym učením
Inak vynikajúci kurz nemusí priniesť skutočné výsledky učenia. Vysoká miera dopozerania videí, časté prihlasovanie a dlhý čas strávený na platforme znamenajú, že študenti sa výučby zúčastnili. To však neznamená, že dokážu kurz skutočne využiť.
Všímajte si, keď študenti obsah iba konzumujú bez precvičovania. Príkladom takéhoto správania je vysoká angažovanosť pri videách a slabé plnenie úloh. Študent prejde niekoľko lekcií, ale pre nedostatočnú motiváciu zanedbá cvičenia. Navyše má problém vysvetliť myšlienku vlastnými slovami alebo ju uplatniť na novú situáciu.
Nízka účasť študentov môže tiež signalizovať nedostatočnú motiváciu zapájať sa. Chýbajúce komentáre k diskusným podnetom, nedokončené projekty a zriedkavé otázky môžu naznačovať, že kurz neposkytuje študentom dostatok podnetov.
Mali by ste zvážiť aj aktivity po dokončení kurzu. Ak študent kurz dokončí, no bez pomoci lektora nedokáže nič urobiť samostatne, nezískal žiadne zručnosti.
Namiesto spoliehania sa na mieru dokončenia porovnávajte konzumáciu obsahu s precvičovaním. Sledujte, ako sa študenti pokúšajú riešiť cvičenia, odovzdávať úlohy, odpovedať na opakovacie otázky a uplatňovať vedomosti v reálnych situáciách.
Prečo študenti radšej pozerajú, než precvičujú
Precvičovanie je pre väčšinu študentov menej lákavé ako pozeranie. Kým videá vyžadujú pozornosť, precvičovanie zahŕňa vybavovanie si nadobudnutých vedomostí, rozhodovanie a riziko chýb. Ak má študent možnosť pozerať ďalej, pravdepodobne si ju vyberie namiesto konania.
K problému môže prispievať aj štruktúra vášho kurzu. Napríklad dlhé lekcie môžu poskytnúť príliš veľa informácií skôr, než s nimi študenti môžu pracovať. Umiestnenie cvičení na koniec modulu môže spôsobiť, že pôsobia nesúvisiace s lekciou, v ktorej bola zručnosť predstavená. Ďalšou prekážkou môžu byť zdĺhavé úlohy, najmä ak študenti nevedia, ako začať.
Študenti môžu precvičovanie vynechať aj vtedy, keď úlohy pôsobia nepovinne. Ak môžu hneď po otvorení cvičenia kliknúť na „Ďalej“, je zrejmé, že cvičenie pre nich nie je dôležité. K tomu prispieva aj oneskorená alebo slabá spätná väzba. Študenti môžu byť zmätení, ak si nie sú istí, či úlohu splnili, a stratia motiváciu skôr, ako dostanú odpoveď.
Napokon môže zohrávať úlohu strach. Niektorí vaši študenti sa môžu zdráhať plniť úlohy zo strachu, že budú hodnotení. Kurzy, ktoré všetky úlohy považujú za hodnotenie, odrádzajú od experimentovania.
Pasívnemu správaniu môžete ľahko predísť úpravou procesu učenia. Pomôžu krátke lekcie, precvičovanie blízko súvisiacich pojmov, rozdelenie zložitých úloh na menšie a okamžitá spätná väzba.
Premeňte každú lekciu na činnosť
Najjednoduchší spôsob, ako bojovať proti pasívnemu učeniu, je ponúknuť po každej lekcii niečo praktické. Aktivita by mala byť dostatočne krátka, aby sa dala dokončiť, kým sú vedomosti ešte čerstvé.
Tu je jednoduchý recept na úspešné učenie: Nauč sa → Precvič → Skontroluj → Zopakuj.
Najprv ponúknite stručné vysvetlenie témy. Požiadajte študentov, aby to, čo sa naučili, uplatnili v krátkom praktickom cvičení. Potom im umožnite skontrolovať, či je ich výsledok správny, pomocou spätnej väzby, príkladu alebo vzorovej odpovede. Teraz sú vaši študenti pripravení na ďalšiu lekciu.
Užitočné môžu byť tieto aktivity:
-
Napísať krátku odpoveď na zadanie;
-
Dokončiť jednu fázu väčšieho projektu;
-
Uplatniť teoretický rámec na skutočný prípad;
-
Vyplniť pracovný list/šablónu;
-
Rozhodnúť sa v krátkom scenári.
Neodkladajte všetko precvičovanie na koniec modulu. Zabudnete podrobnosti postupu a stratíte tempo.
Predpokladajme napríklad, že máte lekciu o tom, ako písať účinné predmety e-mailov. V pasívnej verzii by mohla pozostávať z pozretia desaťminútového videa a následného prechodu na ďalšiu lekciu. Aktívna lekcia by sa skončila tromi neúčinnými predmetmi, ktoré treba vylepšiť. Po odoslaní svojich pokusov by študenti mali vidieť vzorové odpovede s vysvetlením.
Úloha nemusí byť rozsiahla. Päť minút uplatňovania môže pomôcť oveľa viac ako pätnásť minút ďalšieho vysvetľovania.
Po každej lekcii si ju prejdite a položte si otázku: Čo by mal študent teraz vedieť urobiť? Vytvorte na tom úlohu. Postupom času tak z konzumácie teoretického obsahu vybudujete praktické zručnosti.
Namiesto opakovaného pozerania využite precvičovanie vybavovaním
Opakované pozretie lekcie robí obsah známym, ale nie nevyhnutne zapamätaným. Študenti získajú oveľa viac, ak sa pokúsia informácie si vybaviť skôr, než sa pozrú na odpoveď.
Táto technika učenia sa nazýva precvičovanie vybavovaním (retrieval practice). Najúčinnejšia je, keď sa používa pravidelne a bez veľkého tlaku.
Techniky precvičovania vybavovaním môžu zahŕňať:
-
Krátke kvízy po prednáške
-
Používanie kartičiek s kľúčovými definíciami alebo krokmi
-
Výzvy vysvetliť pojem vlastnými slovami
-
Krátke prípadové štúdie s rozhodnutím
-
Predpovedanie odpovede pred zobrazením správneho riešenia
Cieľom nie je trestať študentov za chyby, ale povzbudiť ich, aby využívali získané vedomosti.
Napríklad po lekcii venovanej zákazníckym personám majú študenti bez použitia poznámok vymenovať tri charakteristiky cieľového zákazníka. Potom im ukážte vzorovú odpoveď, aby videli, čo vynechali, a zopakovali si danú časť prednášky.
Kvízy by mali pomáhať v procese učenia, a nie testovať zručnosti študentov. Vysvetlite, prečo sú niektoré odpovede správne a iné nesprávne. Umožnite kvíz zopakovať. Nezameriavajte sa len na informácie, ktoré sa využijú neskôr.
Ďalším spôsobom, ako zaradiť precvičovanie vybavovania, je požiadať študentov, aby si informácie vybavili pred ďalšou lekciou. Stačia dve minúty na zopakovanie predchádzajúcich vedomostí pred prechodom na nové pojmy.
Je lepšie povzbudiť študentov, aby odpovedali skôr, než si lekciu pozrú znova. Dôležitý je tu samotný akt vybavovania si.
Uľahčite začiatok precvičovania
Študenti sa do aktivít zapoja ochotnejšie, ak je prvý krok jasný a ľahký. Zložitá, nejasná úloha ich môže odradiť od akejkoľvek činnosti, aj keď lekcii rozumejú.
Ak chcete odstrániť tieto prekážky, dajte každej aktivite jednoduchý vstupný bod. Vysvetlite, ako sa úloha robí, ukážte študentom vizuálny príklad výsledku a uveďte, koľko času by mala úloha zabrať.
Existujú aj ďalšie spôsoby, ako urobiť aktivity pre študentov dostupnejšími:
-
Rozdeľte zložité úlohy do niekoľkých fáz
-
Používajte šablóny, kontrolné zoznamy a príklady
-
Požiadajte študentov, aby dokončili jednu fázu pred prechodom na ďalšiu
-
Prvé cvičenia nech sú krátke
-
S každou ďalšou aktivitou zvyšujte náročnosť
Napríklad namiesto toho, aby ste študentom povedali, že majú „vytvoriť kompletnú marketingovú stratégiu“, je lepšie zadať im krátke päťminútové cvičenia: najprv definovať cieľové publikum, potom vybrať marketingový kanál, potom napísať marketingové posolstvo a nakoniec stanoviť cieľ. Na konci budú mať študenti všetky kroky hotové a vytvoria si svoju marketingovú stratégiu.
Študenti tak na začiatku úlohy narážajú na menej prekážok a majú viac príležitostí precvičovať jednotlivé zručnosti samostatne. Nesnažte sa, aby každé cvičenie pôsobilo ako zložitý projekt. Neskôr, keď si budú istejší, ich zoznámte so zložitejšími úlohami.
Zabudujte rýchlu spätnú väzbu do procesu učenia
Precvičovanie je najúčinnejšie, keď študenti vedia, či postupujú správne. Oneskorená spätná väzba znamená, že študent bude chybu opakovať alebo dokonca stratí motiváciu učiť sa skôr, než zistí, čo bolo zle.
Nie je potrebné hodnotiť všetky cvičenia osobne. Nie všetky úlohy vyžadujú rovnaký typ spätnej väzby.
Medzi efektívne metódy patria:
-
Automatická spätná väzba v kvízoch
-
Krátke vysvetlenia odpovede
-
Vzorová odpoveď alebo príklad riešenia otázky
-
Kontrolný zoznam na sebahodnotenie
-
Vzájomné hodnotenie
-
Komentáre lektora k väčším úlohám
Používajte rôzne druhy spätnej väzby podľa zložitosti a dôležitosti úlohy. Zatiaľ čo rýchly test vedomostí môže dostať automatické vysvetlenie, záverečnému zadaniu prospeje personalizovaná spätná väzba, pretože študenti potrebujú pomoc s rozhodovaním, keď neexistuje jedna jednoznačne správna odpoveď.
Vo veľkých triedach kombinujte škálovateľné metódy. Pred odovzdaním môžete poskytnúť vzorovú odpoveď, kontrolný zoznam a krátku hodnotiacu škálu na sebahodnotenie.
Dobrá spätná väzba by mala študenta nasmerovať k ďalšiemu kroku. Nepíšte „nesprávne“ ani „zle“. Ak napríklad študent zvolil nesprávnu odpoveď, vysvetlite to a odkážte na pojem súvisiaci s týmto problémom.
Snažte sa, aby spätná väzba bola čo najbližšie k úlohe. Študent by mal mať možnosť precvičiť, skontrolovať, opraviť chybu a pokračovať bez čakania na koniec celej lekcie.
Využite zodpovednosť a sociálne učenie
Študenti zvyčajne pracujú usilovnejšie, keď vedia, že ich snahu uvidia aj ostatní. Nástroje zodpovednosti im dajú motiváciu splniť zadanie namiesto prechodu na ďalšie video.
Sociálne precvičovanie môžete zaradiť napríklad takto:
-
Týždenné výzvy
-
Rýchle hodnotenia
-
Diskusie medzi spolužiakmi
-
Študijné skupiny
-
Zdieľané projektové priestory
-
Partneri pre vzájomnú zodpovednosť
Každé zadanie by malo súvisieť so vzdelávacím cieľom. Napríklad po prednáške o rečníckych zručnostiach požiadajte študentov, aby pripravili minútové predstavenie a zdieľali ho s triedou. Spolužiaci poskytnú spätnú väzbu na základe dvoch kritérií z prednášky.
Nevytvárajte diskusné fóra bez zjavného dôvodu. Prázdny diskusný priestor k procesu učenia neprispieva. Študenti potrebujú podnety, termíny a motiváciu, aby sa zapojili.
Zodpovednosť môžete zaviesť aj bez vytvárania komunít. Môžete požiadať študentov, aby odovzdávali týždenné poznámky o pokroku, zdieľali jednu dokončenú úlohu s partnerom alebo zverejnili snímku obrazovky svojej práce.
Hlavnou myšlienkou je motivovať študentov k pravidelnej práci a preukazovaniu výsledkov. Socializácia funguje dobre, ak pomáha študentom uplatniť naučenú látku, získať cennú spätnú väzbu a pokračovať v učení.
Merajte prax, nielen konzumáciu obsahu
Ak meriate iba zhliadnutia a dokončenie kurzu, môžete prehliadnuť najzreteľnejšie ukazovatele učenia. Zahrňte metriky, ktoré ukazujú, či používatelia poskytnuté informácie skutočne využívajú.
Niektoré užitočné ukazovatele sú:
-
Dokončenie cvičení
-
Pokusy o kvíz
-
Odovzdané zadania
-
Dokončené projekty
-
Účasť v diskusii
-
Opakované pokusy
-
Body odchodu pred aktivitami
Tieto štatistiky vám pomôžu odhaliť medzery v kurze. Ak napríklad veľa používateľov pozrie lekciu, ale preskočí príslušné cvičenie, úloha môže byť príliš dlhá, príliš zložitá alebo jednoducho nie dosť jasná. Opakované pokusy o kvíz s postupným zlepšovaním naznačujú hodnotnú prax zo strany študentov.
Hľadajte vzorce namiesto sústredenia sa na jedno číslo. Nízka miera dokončenia jedného zadania znamená, že pokyny sú zlé. Výrazný nedostatok praxe v celom module naznačuje, že používatelia môžu pokračovať aj bez nej.
Využite tieto ukazovatele na optimalizáciu procesu učenia. Skráťte úlohy, upravte pokyny, pridajte príklady alebo umiestnite prax bližšie k lekcii.
Jednoduchý plán, ako urobiť kurz aktívnejším
Nemusíte prerábať celý kurz. Začnite jednou lekciou a nájdite moment, keď študenti prestanú sledovať obsah a urobia niečo s tým, čo sa naučili.
Postupujte podľa tohto zoznamu:
-
Analyzujte lekciu a určte, akú zručnosť si študenti rozvinú.
-
Zaraďte jednu aktivitu, ktorá túto zručnosť využíva.
-
Vyraďte cvičenia, ktoré pokrývajú rovnaký koncept, ale neprinášajú pridanú hodnotu.
-
Poskytnite študentom spätnú väzbu, vzorové odpovede alebo možnosť sebahodnotenia.
-
Kontrolujte, či študenti aktivitu robia.
-
Všímajte si, či študenti odchádzajú, cvičenie preskakujú alebo s ním majú problémy.
-
Upravte aktivitu na základe svojich pozorovaní.
Urobte to aj so všetkými ostatnými lekciami. Malé úpravy majú význam. Keď si študenti vybavujú informácie, rozhodujú sa, riešia úlohy a niečo vytvárajú, predlžujú čas rozvoja zručností a skracujú čas pasívnej konzumácie.