Yirmi yıl önce çevrim içi eğitim dünyaya basit ama son derece güçlü bir vaatle sunuldu: özgürlük. Günlük işe gidiş gelişlerinizden, geleneksel sınıf programının kısıtlamalarından özgür olacak, sizi en çok ilgilendiren ne varsa bilgisayar ekranının ışığında öğrenebilecektiniz.
Bu vaat pek çok açıdan yerine getirildi. Küçük bir köyde yaşayan bir adam artık Stanford derslerine erişebiliyor. Çalışan bir ebeveyn, çocuğu uyurken eğitim alabiliyor. Ancak zamanla son derece değerli bir ders öğrendik: bilgiye erişim, eğitim demek değildir. İnsan kendini kitaplarla çevreleyebilir; fakat ilerlemeyi ölçmenin ya da bu kitaplara doğru yönelmenin bir yolu yoksa çoğu kişi kütüphanede dolaşıp hiçbir şey yapmadan kalacaktır.
Dikkatimizi tam da bu noktaya çevirdik. Ne öğrendiğimizin ötesine geçip onu nasıl öğrendiğimize yöneldik. Bilgiyi taşıyan araç artık yalnızca teknik bir çözüm değil. Artık öğretmen, yönetici, motive edici unsur ve topluluk merkezi; hepsi bir arada.
Çevrim içi eğitimin statik web sayfalarından dinamik, yapay zekâ destekli öğrenme ortamlarına evrilişini izlerken, platformun artık her zamankinden daha önemli olduğu açıkça görülüyor. Bir şeyi öğrenmekle onu gerçekten anlamak arasındaki farkı platform yaratıyor.
İlk Dalga – Metinden Etkileşime
Bu platformların bugün neden bu kadar kritik olduğunu anlamak için önce kökenlerini anlamak gerekir. 1990'ların sonu ve 2000'lerin başında internet, eğitim alanında henüz yerini bulmaya çalışıyordu. Daha yaygın adıyla "e-öğrenme" olan çevrim içi öğrenme, analog olanı dijitale dönüştürmeye yönelik bir deneydi.
Temeldi:
-
Bir üniversite veya eğitmen, genellikle metin tabanlı kaynaklarını bir üniversite sunucusuna ya da basit bir ilan panosu sistemine yüklerdi.
-
Bir sorunuz olduğunda, onu e-postayla profesörünüze gönderir ve yanıt için günlerce beklerdiniz.
-
Bir ödeviniz olduğunda, onu e-postaya eklersiniz veya biraz daha ileri düzeydeyseniz temel bir Dropbox'a yüklersiniz.
İlk büyük yenilik, Blackboard ve WebCT'nin sektör standardı olduğu Öğrenme Yönetim Sistemlerinin (LMS) geliştirilmesiydi. Sonunda bir sınıf için dijital bir merkeze sahip olmak mümkün oldu. Notları tek bir yerde saklamak mümkün oldu. Forumlarda tartışmalar yürütmek veya tüm sınıfa anında duyuru göndermek mümkün oldu.
Yönetim açısından gerçek bir devrimdi, ancak pedagoji açısından zayıf bir ikameydi. Bunlar öğrenciler için değil, kurumlar için geliştirilmiş sistemlerdi. Bir öğrenenin değil, okulun ihtiyaçlarına hizmet etmek üzere tasarlanmışlardı.
Kullanıcı deneyimi zayıftı. Bu sistemleri kullanmak, 1998 tarihli bir devlet web sitesinde gezinmeye çalışmak gibiydi. Dağınık, kullanımı zor ve içeriğin kendisiyle etkileşimi teşvik etmeyen yapılardı. Özünde dijital dosyalama sistemleriydiler. Bir çekmeceyi açar (kurs sayfası), bir dosya çıkarır (PDF), okur ve ardından çekmeceyi kapatırdınız. Geri bildirim yoktu, içerikle etkileşim yoktu ve sistem büyük ölçüde öğrencinin tempoyu korumasına dayanıyordu.
Eğitimin fiziksel bir sınıfın dışında gerçekleşebileceğini göstermesi bakımından başarılıydı, ancak bunun iyi bir şekilde yapılabileceğini göstermedi. Okulu bırakan çok kişi vardı ve devam edenler için deneyim yalnız görünüyordu. Çevrim içi eğitim vaatlerine ulaşacaksa sistemin kendisinin bir öğretmene dönüşmesi gerektiği açıktı.
Dönüşüm – MOOC'lar ve Erişimin Demokratikleşmesi
2012, eğitim teknolojisi çevrelerinde “MOOC Yılı” olarak anılır. Kitlesel Açık Çevrim İçi Kurslar, azımsanmayacak bir başarıyla sahneye hızlı bir giriş yaptı. Girişim sermayesiyle desteklenen Coursera ve Udacity gibi kuruluşlar, Harvard-MIT'nin edX'i gibi kâr amacı gütmeyen girişimlerin de katkısıyla bu dönüşüme öncülük etti. Amaçları geleneksel LMS modelini tersine çevirmekti.
İlk odak yönetimken, MOOC'lar erişilebilirliğe odaklandı. Vaat kaçırılamayacak kadar iyiydi:
yüz binlerce akranınızla birlikte, en iyi Ivy League eğitmenlerinden ücretsiz öğrenin.
Medya, bunun geleneksel üniversitelerin sonu olduğunu ilan ederek coştu: “Pijamalarınızla en iyi eğitmenlerden öğrenebilecekken bir üniversiteye neden yılda 50.000 $ ödeyesiniz?”
Teknolojik açıdan bu dönem, birkaç önemli gelişme için kritik bir zamandı. İlk olarak video dersler: öğrenciler artık statik içerik okumakla sınırlı değildi; el yazısı tanıma ve grafiklerin de desteğiyle eğitmenleri ders anlatırken izleyebiliyorlardı.
İkinci olarak MOOC'lar büyük bir sorunu çözdü: ölçeklenebilirlik. Eski LMS sistemleri aynı anda 200 girişte çökerken, MOOC sistemleri milyonlarca kullanıcıyı destekleyebilen bulut altyapısı üzerine inşa edildi. Otomatik testlerden ve akran değerlendirmeli makalelerden yararlanabiliyor, böylece tek bir kurs, devasa bir öğretim asistanı ordusu olmadan yürütülebiliyordu.
Ancak MOOC'lar hâlâ oldukça sınırlıydı:
-
Bir video izleyin
-
Bir teste katılın
-
Başka bir video izleyin vb.
Okulu bırakma oranları son derece yüksekti; çoğu zaman %90'ın üzerindeydi. Bir milyon öğrenciyi bir videonun karşısına oturtmak, öğrenme anlamına gelmez.
MOOC dönüşümünden çıkarılması gereken ders, eğitime ücretsiz erişimin günü kurtarması değildi; asıl mesele, platformun öğrencilerin sonuçlarını etkilemesiydi. Ayakta kalanlar, yalnızca bilgi yayınının yeterli olmadığını ve bir öğrenci yolculuğunun tasarlanması gerektiğini öğrendi.
Modern Dönem – Platform Neden Eğitmendir?
Bugün çevrim içi eğitimin üçüncü aşamasındayız. Teknoloji hazır, içerik bol ve abartılı beklentiler sona erdi. Modern dönemde platformun kimliği köklü bir değişim geçirdi. Artık öğrenmenin gerçekleştiği bir yer değil. Öğrenme sürecinin bir katılımcısı. Pedagog, yani öğretmen.
Bunun nedeni, modern ve etkili bir platformu eski öncüllerinden ayıran üç kritik gelişmedir.
Etkileşim ve Katılım
İnsan beyni pasif şekilde öğrenmez. Harika bir video bile olsa video izlemek, televizyon izlemenin gerektirdiği bilişsel etkinlikle aynıdır. Bilgiyi izlemek, pembe dizi izlemek gibidir. Bilgi alınır; ancak herhangi bir zorluk veya etkinlik olmadan kalıcı hâle gelmez. Modern platformlar, içerik sunma mekanizmasına etkileşim ekleyerek bu sorunu çözdü.
Video artık bir saatlik ders değil. Bir dizi mikro dersten oluşuyor. Beş dakikalık videonun ardından anlık bir test geliyor. Doğru yanıtı vermeden ilerleyemiyorsunuz. Video durup şöyle soruyor: "Profesör az önce neyi ima etti?" İnsan beyni bilgi alma modundan hatırlama moduna geçmek zorunda kalıyor.
Aktif hatırlama, bilgiyi beyinde tutmaya yönelik bilimsel olarak en çok kanıtlanmış tekniklerden biridir. Platform artık bir video ekranı değil. Tembellik etmenize izin vermeyen bir çalışma ortağıdır.
Topluluk ve Akrandan Akrana Öğrenme
İlk çevrim içi kursların en büyük zayıflığı, yalıtılmış olmalarıydı. Bilgisayar ekranına bakan bir öğrenci hüzünlü bir görüntüdür ve hüzünlü öğrenciler kursu bırakır. Yeni platform, öğrenmenin temelde sosyal bir eylem olduğunu kabul ediyor. İçerik mimarisinin topluluk mimarisiyle eşleşmesi gerektiğini de kabul ediyor.
En iyi platformlar artık geleneksel metin dizilerinin ötesine geçen gelişmiş tartışma forumları sunuyor. Şunları sağlıyorlar:
-
Yardımsever öğrencileri ödüllendiren oyunlaştırma
-
Saat dilimlerine göre sanal çalışma grupları oluşturma imkânı.
-
Öğrencilerin eğitmene anket soruları bile yöneltebildiği canlı, etkileşimli oturumlar.
Platform başarılı olursa öğrenciler birbirlerine öğretmeye başlar. Yorumlarda birbirlerinin kavramları anlamasına yardımcı olur ve platform, mesajı yayan taraf değil yalnızca sohbetin ev sahibi olur.
Veri ve Kişiselleştirme
En büyük ilerleme, verinin kullanılmasıdır. Her tıklama, her tereddüt, bir testteki her yanlış yanıt bir bilgi parçasıdır. Geçmişte bunlar dikkate alınmıyordu. Bugün akıllı bir program bu bilgileri alıp deneyimi iyileştirmek için kullanıyor.
Bir öğrenci belirli bir matematik sorusunda zorlanıyorsa program bunu fark eder ve öğrencinin devam etmesine izin vermeden önce o soruyla ilgili bir video ekler. Öğrenci programın belirli bir bölümünü hızla geçiyorsa program temel materyali atlayıp ileri düzey materyale geçebilir. Bu, son derece kişiselleştirilmiş bir deneyimdir. Program sizi kendinizi tanıdığınızdan daha iyi tanır. Sanki sizi her yönüyle bilen ve tam olarak ne zaman yardıma ihtiyacınız olduğunu anlayan bir özel öğretmen varmış gibidir.
Platform Seçimi İçin Pratik İpuçları
Artık bildiğimiz gibi, platform yaşadığımız deneyimin başlıca belirleyicilerinden biridir. Peki iyi bir platform nasıl seçilir? Yeni beceriler kazanmak isteyen bir öğrenci misiniz? Yoksa sertifika almak isteyen çalışan bir birey misiniz? Kapıdaki isim artık eskisi kadar önemli değil. Kullanıcı arayüzünün kalitesi ve yazılımın zekâsı artık aynı derecede önemli.
Bir çevrim içi kursu veya diploma programını değerlendiriyorsanız, platformun kendisiyle ilgili bakmanız gereken beş somut unsur şunlardır:
Mobil Erişilebilirlik ve Senkronizasyon
Hayat masa başında geçmez. İyi bir platform bunu bilir ve mobil cihazda kullanılabilmesini sağlar. Ancak yalnızca akıllı telefonda iyi görünmesini sağlamakla yetinmez. Hayır, bundan daha fazlası olmalı. Nerede kaldığınızı takip etme derdi olmadan videoyu bilgisayarınızda başlatıp testi akıllı telefonunuzda bitirebilmelisiniz. Sizi bir masaya bağlamayı gerektiriyorsa geçmiş on yılda kalmış demektir.
Bir Topluluk Merkezinin Varlığı
İnsanları arayın. Taahhütte bulunmadan önce topluluğu inceleyin. Forumları var mı? Aktif mi? Diğer öğrencilere mesaj gönderebiliyor musunuz? Eğitmenler veya öğretim asistanları topluluğa katılıyor mu? Öğrencileri birbirinden uzak tutan bir topluluk kötü bir işarettir. İstediğiniz şey, sohbet yoluyla spontane öğrenmeye imkân tanıyan bir "mola alanına" sahip topluluktur.
İçerik Formatı Çeşitliliği
Kursun tüm içeriği videoda konuşan bir kişiden ibaretse dikkatli olun. En iyi kurslar farklı formatlar sunar. İndirip hızlıca göz gezdirebileceğiniz video dökümlerine imkân tanıyan özellikleri arayın. Konuşulan kelimeleri vurgulayan etkileşimli video dökümleri sunan özellikleri arayın. Diyagramlar ve simülasyonlar arayın. Fiziksel temelli bir kurs için sanal gerçeklik bileşeni arayın. Beyin bilgiyi ne kadar çok yolla kodlayabilirse, bilgi o kadar iyi kalıcı olur.
Sonuç
Çevrim içi eğitim, içeriği yalnızca internette yayımlamaktan dünya standartlarında dersler sunmaya; günümüzde ise katılım, topluluk ve kişiselleştirme gerektiren bir yapıya doğru kademeli olarak evrildi.
İnternetin dalgaları: önce bir kütüphane, sonra TV yayını, ardından akıllı bir ekosistem.
İnternette neredeyse her konuda ücretsiz dersler dâhil olmak üzere bol miktarda içerik var. Eksik olan şey ise yapı, geri bildirim ve motivasyon; bunlar artık platformun görevi. İyi bir platform yalnızca bilgi sağlayıcısı değildir. Anlama, kalıcılık ve uygulama sağlayıcısıdır.
Üniversitenin adı önemsiz hâle gelecek, ancak öğrenme arayüzünün zekâsı belirleyici olacak. Artık soru “Nerede eğitim aldınız?” değil, “Nasıl öğrendiniz?” olacak.
Erişim ilk adımdır, ancak iyi bir platform sizi kapıdan içeri taşır.
