İyi bir online kurs, öğrencilere yalnızca birkaç bilgiyi hatırlayıp hatırlamadıklarını söylemekle kalmaz. İyi tasarlanmış testler, öğrencilerin anlayışlarındaki eksikleri fark etmelerine, önemli kavramları pekiştirmelerine ve kursu pasif şekilde incelemeyi aktif öğrenmeye dönüştürmelerine yardımcı olur. Ayrıca kurs oluşturucularına, öğrencilerin nerelerde zorlandığı konusunda değerli bilgiler sunar.
Ancak etkili test soruları oluşturmak, her modülün sonuna birkaç çoktan seçmeli soru eklemekten daha zordur. En iyi testler öğrenme hedefleriyle bağlantılıdır, anlamlı kavrayışı ölçer ve öğrencilere faydalı geri bildirim sağlar. Kurs oluşturucular, testleri idari bir gereklilik olarak görmek yerine öğrenme sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak kullanabilir.
Öğrenme Hedefiyle Başlayın
Tek tek soruları yazmadan önce, öğrencilerin dersi tamamladıktan sonra gerçekte neleri yapabilmesi gerektiğini belirleyin. Test bu hedefi ölçmelidir.
Örneğin, ders öğrencilere bir pazarlama kampanyasının nasıl oluşturulacağını öğretiyorsa, onlardan “pazarlama” kavramının tanımını hatırlamalarını istemek, kampanya oluşturup oluşturamayacaklarını göstermez. Bunun yerine testte gerçekçi bir senaryo sunulabilir ve öğrencilerden en uygun stratejiyi seçmeleri istenebilir.
Öğrenme hedefleri şunları içerebilir:
-
önemli bilgileri hatırlamayı,
-
kavramları anlamayı,
-
bir süreci uygulamayı,
-
bir durumu analiz etmeyi,
-
bir sorunu çözmeyi,
-
karar vermeyi.
Soru, beklediğiniz öğrenme düzeyiyle uyumlu olmalıdır. Öğrencilerin bir beceriyi gerçek dünyada uygulaması gerekiyorsa, test yalnızca basit bilgileri hatırlamaya dayanmamalıdır.
Düşünmeyi Teşvik Eden Sorular Sorun
Etkili bir test, öğrencileri yalnızca tanıdık kelimeleri tanımaya değil, konuyu düşünmeye teşvik eder. Örneğin, zayıf bir soru “Müşteri segmentasyonu ne anlama gelir?” olabilir. Bu soru öğrencinin bir tanımı hatırlayıp hatırlamadığını kontrol ederken, daha güçlü bir soru ondan farklı müşteri segmentasyonu türlerini açıklamasını veya uygulamasını isteyebilir.
İkinci versiyon, öğrencilerin yalnızca bir ifadeyi tanımak yerine öğrendiklerini kullanmasını gerektirir.
Senaryo tabanlı sorular, öğrencilerin sınıf dışında karşılaşabilecekleri karar türlerini simüle ettikleri için özellikle mesleki ve uygulamalı kurslarda faydalıdır. İyi sorular, öğrencilerden en iyi çözümü seçmelerini, bir hatayı belirlemelerini, bir eylemi önceliklendirmelerini, bilgiyi yorumlamalarını, bir çerçeveyi uygulamalarını veya en uygun yanıtı seçmelerini isteyebilir.
Amaç, soruları gereksiz yere zorlaştırmak değildir. Amaç, onları anlamlı kılmaktır.
Soruları Odaklı ve Açık Tutun
Karmaşık konu içeriği, karmaşık sorular gerektirmez. Bir test sorusu, öğrencilerin tam olarak neyi belirlemesi gerektiğini açıkça ifade etmelidir. Gereksiz ayrıntılar, belirsiz ifadeler veya aynı anda birden çok görev içeren sorular eklemeyin.
Örneğin, “Bir şirketin mevcut durumu, önceki kampanya sonuçları, mevcut kaynakları, müşterileri ve pazardaki gelişmeler gibi faktörler dikkate alındığında, şirket için en iyi seçim hangi taktikler olurdu?” diye sormak yerine, sorunu açık bir senaryoya ve belirli bir karara bölün.
Açıklık önemlidir; çünkü öğrenciler gereksiz yere karmaşık cümleleri çözümleme becerileriyle değil, bilgileriyle değerlendirilmelidir. Mümkün olduğunda çift olumsuzluklardan ve muğlak ifadelerden kaçının. Bir soru yanlış anlaşılabiliyorsa muhtemelen yayımlanmaya hazır değildir.
Mantıklı Yanlış Cevaplar Oluşturun
Test tasarımının en önemli bölümlerinden biri iyi çeldiriciler oluşturmaktır. Çeldirici, materyali tam olarak anlamamış birine makul görünen yanlış bir cevaptır.
Zayıf çeldiriciler testleri fazla kolaylaştırır. Örneğin, doğru cevap profesyonel bir strateji, diğer seçenekler ise bariz biçimde saçmaysa öğrenciler konuyu anlamadan tahminde bulunabilir.
Etkili çeldiriciler genellikle yaygın yanlış anlamaları, tipik hataları, eksik çözümleri, yakından ilişkili kavramları veya doğru bir ilkenin hatalı uygulamalarını yansıtır.
Bu, testi daha tanılayıcı hâle getirir. Bir öğrenci aynı çeldiriciyi tekrar tekrar seçerse, kurs oluşturucusu kursta ele alınması gereken belirli bir yanlış anlamayı fark edebilir.
Şaşırtmaca Sorulardan Kaçının
Zorlayıcı bir test, kafa karıştırıcı bir test demek değildir. Bazı oluşturucular, kasıtlı olarak yanıltıcı ifadeler veya anlaşılması güç ayrıntılar kullanarak değerlendirmeleri “zor” hâle getirmeye çalışır. Bu yaklaşım genellikle öğrenmeyi değil, test çözme becerisini ölçer.
Öğrenciler bir cevabın neden doğru veya yanlış olduğunu anlamalıdır. İki cevabın makul biçimde doğru olabileceği, ifadenin belirsiz bir yoruma dayandığı, doğru cevabın küçük bir dilsel ayrıntı nedeniyle değiştiği ya da soruyu cevaplamak için gerekli bilgilerin hiç öğretilmediği sorulardan kaçının.
Değerlendirmedeki en iyi zorluk düzeyi, bilginin uygulanmasından gelir; eğitmenin neyi kastettiğini tahmin etmekten değil.
Faydalı Geri Bildirim Verin
Online testlerdeki en büyük fırsatlardan biri geri bildirimdir. Yalnızca “Doğru” veya “Yanlış” göstermek öğrencilere pek bir şey öğretmez. Faydalı geri bildirim, cevabın arkasındaki mantığa dair bir açıklama içermelidir.
Örneğin, “Yanlış. Tekrar deneyin” neredeyse hiç bilgi vermez. Daha güçlü bir açıklama, öğrencinin yaklaşımının trafik oluşturmaya odaklandığını, oysa senaryodaki durumun aslında dönüşümle ilgili olduğunu belirtebilir. Ardından geri bildirim, sorunun dönüşüm aşamasını ele alacak çözüm türünü açıklayabilir.
Bu, değerlendirmeyi başka bir öğrenme fırsatına dönüştürür. Geri bildirim doğru fikri pekiştirebilir, bir yanlış anlamayı açıklayabilir, öğrencileri yararlı kaynaklara yönlendirebilir, doğru yaklaşımı gösterebilir ve onları yeniden denemeye motive edebilir.
Online kursta geri bildirim, öğrencinin normalde eğitmenden alacağı anlık yönlendirmenin yerini kısmen alabilir.
Farklı Soru Türlerini Birleştirin
Her soru için aynı yapıyı kullanmak değerlendirmeleri öngörülebilir hâle getirebilir. Çoktan seçmeli sorular iyi bir seçenektir, ancak mutlaka tek format olmamalıdır.
Platforma ve öğrenme hedefine bağlı olarak oluşturucular çoktan seçmeli sorular, eşleştirme görevleri, sıralama görevleri, durumsal sorular, kapalı uçlu sorular ve uygulamalı görevler kullanabilir.
Farklı formatlar, öğrencilerin anlayışlarını farklı şekillerde göstermelerine yardımcı olabilir. Örneğin, bir dil kursu kelime sorularını cümle kurma görevleriyle birleştirebilir. İş odaklı bir kurs, öğrencilerin öğrendikleri teoriyi uygulamalarını gerektiren senaryolar kullanabilir. Teknik bir kurs, kavramsal soruları uygulamalı görevlerle birleştirebilir.
Format, yalnızca çeşitlilik olsun diye kullanılmak yerine gerekli öğrenme çıktılarını desteklemelidir.
Testleri Kısa ve Sık Tutun
Tek ve çok kapsamlı bir final sınavı, online öğrenmeyi pekiştirmenin nadiren en iyi yoludur. Kurs boyunca dağıtılan kısa testler, bilgiyi hatırlama ve üzerinde düşünme için daha fazla fırsat sunar.
Bir öğrenci dersten sonra birkaç soruyu tamamlayabilir, anında geri bildirim alabilir ve ardından devam edebilir. Bu, öğrencilerin daha ileri materyallere geçmeden önce eksiklerini belirlemesine olanak tanır ve büyük bir değerlendirmeyle ilişkili psikolojik baskıyı azaltır.
Kısa değerlendirmeler, sonundaki yüksek önem taşıyan bir etkinlik yerine öğrenme sürecinin parçası hâline gelebilir. Kurs oluşturucuları için sık testler, öğrenci performansı hakkında daha ayrıntılı bilgi de sağlar.
Bilgi Eksiklerini Belirlemek İçin Testleri Kullanın
Bir değerlendirme yalnızca öğrencilerin geçer not alıp almadığını belirlememelidir. Öğrenme deneyiminde iyileştirilmesi gereken alanları da gösterebilir.
Örneğin, çok sayıda öğrenci aynı soruyu tekrar tekrar yanlış cevaplıyorsa bunun birkaç nedeni olabilir. Kavram karmaşık olabilir, ders yeterince açık açıklamamış olabilir, sorunun ifadesi zayıf olabilir, cevap seçenekleri kafa karıştırıcı olabilir veya öğrencilerin yalnızca daha fazla pratik yapma fırsatına ihtiyacı olabilir.
Bu nedenle test verilerini analiz etmek, kurs geliştirme açısından faydalı olabilir. İçerik oluşturucular test sonuçlarındaki kalıpları belirleyebilir ve derslerini buna göre değiştirebilir. Test, değerlendirme aracından daha fazlası hâline gelir; eğitimciler için de bir geri bildirim kaynağı olur.
Kurs Oluşturucuların Yaptığı Yaygın Hatalar
Online kurslarda test tasarımıyla ilgili çeşitli hatalar tekrarlanır.
Önemli kavramlar yerine önemsiz bilgileri test etmek bunlardan biridir. Öğrenciler, bu ayrıntılar dersin bir yerinde geçti diye yalnızca ayrıntılar üzerinden değerlendirilmemelidir. Bunun yerine, öğrenme hedefi açısından önemli olan bilgiye odaklanın.
Yaygın başka bir hata da doğru cevabı bariz hâle getirmektir. Seçeneklerden biri diğerlerinden çok daha uzun, daha spesifik veya daha profesyonel bir dille yazılmışsa öğrenciler materyali gerçekten bilmeden onu belirleyebilir. Cevap seçeneklerini makul ölçüde paralel tutun.
Soruları çok sık yeniden kullanmak da gerçek bir anlayış olmadan ezberlemeyi teşvik edebilir. Mümkün olduğunda senaryoları ve uygulamaları çeşitlendirin; böylece öğrenciler yalnızca cevabı hatırlamak yerine temel kavramı anladıklarını göstermek zorunda kalır.
Oluşturucular ayrıca şundan kaçınmalıdır: hiç açıklama sunmamaktan. Bir puan, öğrencilere nasıl performans gösterdiklerini söyler, ancak nedenini söylemez. Yanlış cevaplar öğrenme fırsatları olarak ele alınmalıdır.
Son olarak şundan kaçının: her soruyu eşit derecede zor yapmaktan. İyi bir test, zorlayıcı uygulamaların yanında doğrudan sorular da içerebilir. Değerlendirme, öğrenme yolculuğunu yansıtmalıdır.
Sonuç
İyi işleyen bir online kurs testi, yalnızca bir dersi takip eden soru dizisi değildir. Bir öğrenme kaynağıdır. En iyi testler belirli öğrenme hedefleri oluşturarak başlar, gerçek anlayışı ölçmeyi amaçlar, gerçekçi yanlış cevaplar içerir ve öğrencilere faydalı geri bildirim sunar. Öğrencilerin yalnızca bilgileri hatırlamak yerine bilgilerini uygulamalarını gerektirir.
Kurs oluşturucular test sonuçlarını kurslarını geliştirmek için de kullanmalıdır. Öğrenciler aynı kavramda tekrar tekrar zorlanıyorsa, bu işaret dersin kendisini iyileştirmek için bir fırsat olduğunu gösterebilir.
Testler bilinçli şekilde tasarlandığında yalnızca bilgiyi ölçmez. Onu pekiştirir.
İyi tasarlanmış bir test, öğrencilere gerçek dünyada becerilerini uygulamadan önce bilgiyi hatırlama, anlayışlarını kontrol etme, hatalarını düzeltme ve özgüven kazanma fırsatı verir.