Bir öğrenci çevrim içi kurs quizini gönderdiğinde ne olmalı? Bir puan alır, kaçırdığı soruları görür ve sonraki derse geçer – yoksa doğru cevaplar da gösterilmeli mi?
Küçük bir tasarım tercihi gibi görünse de quiz sonuçlarının sunulma biçimi, öğrencilerin öğrenme süreci üzerinde büyük bir etkiye sahip olabilir. Bunun nedeni, doğru cevabı hemen görmenin öğrencilerin hatalarından öğrenmesine yardımcı olabilmesidir. Ancak, cevap seçeneklerini anlamlarını açıklamadan sunmak ve öğrencilerin bunları ezberlemesine fırsat vermek, gelecekteki değerlendirmelerin etkinliğini azaltabilir.
Tüm kurslar tek bir temel ilkeye dayanır. Bu ilkenin amaçları, hangi tür değerlendirme aracının kullanılacağını, değerlendirilen bilginin niteliğini ve öğrencilerin bu süreçten geçtikten sonra yapması beklenenleri belirler.
Quiz Bir Puandan Fazlası Olmalı
Bir quiz iki çok farklı amaca hizmet edebilir. Öğrencilerin hâlihazırda ne bildiğini ölçebilir veya öğrenmelerine yardımcı olabilir.
Tek amaç değerlendirme ise doğru cevapları açıklamak her zaman uygun olmayabilir. Bir eğitmen, özellikle aynı bilgi daha sonra yeniden test edilecekse, öğrencilerin materyali bağımsız olarak hatırlayıp uygulayabildiğini bilmek isteyebilir.
Çevrim içi öğrenme ortamlarında yapılan testlerin çoğu çok yüksek önem taşımaz. Öğrencinin bilgiyi daha iyi özümsemesine yardımcı oldukları için tamamlayıcı bir işleve sahiptirler. Bu durumda notlardan ziyade geri bildirime değer verilmelidir.
Öğrenciler bir quizdeki hatalarını ve seçimlerinin neden yanlış olduğunu öğrendiğinde, quiz bir yargılama aracı olmaktan çıkar ve öğrenme aracına dönüşür.
Doğru Cevapları Göstermek Neden Yardımcı Olabilir
Öğrenciler anında geri bildirim aldığında, bilgiler zihinlerinde henüz tazeyken hatalarını veya yanlış anlamalarını düzeltme fırsatı bulurlar.
Örneğin, bir öğrenci stratejik bir iş kararıyla ilgili yanlış cevap verdiğinde ve sistem yalnızca “yanlış” yanıtını gösterdiğinde, öğrenci kafası karışmış şekilde başka bir soruya da rastgele yanlış cevap verebilir.
Öğrenciye doğru cevabın yanı sıra cevabın neden doğru olduğunu açıklayan birkaç cümle sunmak, çok daha iyi bir öğrenme deneyimi sağlar. Yanlış cevabın ardındaki mantıkla karşılaştırma yaparak öğrenci hatalarından öğrenir.
Bu yöntem, özellikle eğitim kişinin kendi hızında ilerlediğinde faydalıdır. Neyin yanlış gittiğini açıklayacak bir öğretmenin desteği olmadığında bu durum daha da geçerlidir. Dolayısıyla doğru cevapları bilmek yararlı bilgiler sağlayabilir ve bilgi eksiklerini giderebilir.
Açıklamalar Cevaptan Daha Önemlidir
Yalnızca doğru cevabı vermek genellikle yeterli geri bildirim sağlamaz.
Bir öğrenci “B” cevabının doğru olduğunu öğrenir ancak açıklama almazsa, en iyi ihtimalle cevabı hatırlar fakat cevabın ne anlama geldiğini büyük olasılıkla bilmez.
Uygun olduğunda, cevabın neden doğru olduğunu ve diğer seçeneklerin neden doğru olmadığını göstermek çok daha iyidir.
Örneğin, şunu sunmak yerine:
Doğru cevap: B
kurs, B cevabının örnekte ele alınan sorunla ilgili olduğu için doğru olduğunu; A cevabının ise sürecin başka bir aşamasına atıfta bulunduğunu belirtmelidir.
Doğru cevabı öğrenci için bir öğrenme fırsatına dönüştüren şey budur.
Fikir ne kadar önemliyse, geri bildirim de o kadar faydalı olur.
Cevabı Hemen Göstermek Ne Zaman İdeal Olmayabilir
Bazı durumlarda doğru cevapları hemen göstermek, testin tüm amacını ortadan kaldırır.
Öğrencilerin mezuniyet sınavlarına, sertifikasyon sınavlarına veya beceri yeterliliğini ölçmek amacıyla yapılan herhangi bir teste girdiği durumu düşünün. Öğrenciler test sorularının cevaplarını hemen görebilirse, soruları anlamaya çalışmak yerine cevapları ezberlerler.
Bu sorun, aynı soruların tekrar tekrar sorulmasından kaynaklanır.
Öğrenciler test sonuçları açıklandığında cevaplar hakkında bilgi edinebileceklerini fark ederse, sonraki denemelerde hile yapabilmek için cevapları ezberleyebilir veya kaydedebilirler.
Daha kapsamlı testlerde, tasarımcılar genellikle test sırasında katılımcılara fazla bilgi vermez; yalnızca test tamamlandıktan sonra puan bilgisi sunarlar.
Yeni Bir Denemeyi Teşvik Etmek İçin Geri Bildirim Kullanın
Öğrencilerin bir quizi yeniden çözmesine izin vermek de geri bildirim sunmanın harika bir yolu olabilir.
Bir öğrenci bir soruyu yanlış yaptığında, yazılım ilgili kavramları açıklar. Ardından öğrenciler quizi yeniden çözmeden önce ilgili öğrenme materyallerine başvurmaya teşvik edilir. Böylece öğrenciler geri bildirimi yalnızca okumak yerine etkili şekilde kullanır.
Birkaç denemeden sonra verilen doğru cevap, öğrencinin kavramı anladığını garanti etmez.
Çözümlerden biri, quiz her yeniden çözüldüğünde soruları değiştirmek veya birden fazla quiz oluşturmaktır. Başka bir seçenek ise öğrencilerin quizi yeniden denemeden önce ilgili materyali öğrenmesini zorunlu tutmaktır.
Buradaki amaç geçer not almak değil, gelişmektir.
Cevapları Seçici Şekilde Açıklamayı Düşünün
Kurs geliştiricileri, tüm testlerin çözümlerini açıklamayı veya tüm çözümleri tamamen gizlemeyi seçebilir.
Daha iyi yaklaşım, duruma göre geri bildirim sunmaktır.
Düşük önem taşıyan değerlendirmelerde öğrenciler yanıtları ve açıklamaları hemen alır.
Buna karşılık, değerlendirmeler daha önemli olduğunda öğrenciler yalnızca notlarını alır ve sonrasında hangi konulara çalışmaları gerektiğini öğrenirler.
Bazı kurslarda gecikmeli geri bildirim de kullanılır. Öğrenciler testi tamamladıktan ve bütünüyle gönderdikten sonra açıklamayı alırlar. Bu durumda değerlendirme işlevi korunur, ancak öğrenciler hatalarından öğrenme fırsatı da bulur.
Geri bildirim mekanizması, değerlendirmenin kendi rolüne uygun olmalıdır.
Yanlış Cevapları Öğrenme Sinyalleri Olarak Kullanın
Yanlış cevaplar, öğrencilere ve eğitmenlere yararlı bilgiler sağlayabilir.
Özellikle yanlış bir cevap, öğrenciye kavramı anlamadığını gösterir. Kurs tasarımcıları için ise öğrenme sürecindeki zayıf noktaları ortaya çıkarabilir.
Birçok öğrenci aynı yanlış cevabı verdiyse, sorun dikkatsizlikten değil; dersin yeterince açık olmamasından, kavram için başka bir örneğe ihtiyaç duyulmasından veya sorunun belirsizliğinden kaynaklanıyor olabilir.
Bu, quizlerden elde edilen geri bildirimi yalnızca bireysel öğrenciler için değil, daha geniş kapsamda da yararlı kılar. Müfredatı oluşturanlar hangi soruların zorluk yarattığını görebilir ve açıklama/örnek/etkinliklerde ya da kursun kendisinde gerekli değişiklikleri yapabilir.
Böylece bir quiz, aynı anda hem değerlendirme aracı hem de tanılama aracı işlevi görebilir.
Geri Bildirimi Bilgi Yüklemesine Dönüştürmekten Kaçının
Daha fazla geri bildirim her zaman daha iyi geri bildirim anlamına gelmez.
Hata yapan bir öğrenci, konunun her yönünü ele alan kapsamlı ve çok paragraflı geri bildirime her zaman ihtiyaç duymaz. Aşırı geri bildirim öğrenme sürecini rayından çıkarabilir ve basit bir hatayı gerekenden çok daha karmaşık hâle getirebilir.
Kaliteli geri bildirim, eldeki göreve uygun olmalıdır.
Doğrudan bilgiye dayalı sorular için birkaç cümle yeterli olabilir. Ancak bir durumu içeren daha zor sorularda daha fazla geri bildirime ihtiyaç duyabilirsiniz.
En önemli nokta, cevabı yanlış yapan belirli yanlış anlamaya dikkat çekmek ve öğrencinin doğru cevaba nasıl ulaşıldığını anlaması için yeterli bilgi sağlamaktır.
Quiz Geri Bildirimi Tasarlarken Sık Yapılan Hatalar
Öğretmenlerin bazen farkında olmadan yaptığı hatalardan biri, öğrencilere yalnızca doğru cevabı göstermektir. Sonucun nasıl elde edildiğini açıklamadan öğrencilere sonucu gösterirler.
Yaygın bir başka sorun, öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate almadan not vermektir. Değerlendirme bağlamındaki farklılıklar, geri bildirimin verilme biçiminde de farklılıklara yol açar.
Tasarımcılar ayrıca öğrenciler cevap verdikten sonra soruları tekrarlamanın akıllıca olmadığını sıklıkla gözden kaçırır. Öğrenciler soruyu biliyorsa, değerlendirmeyi geçmeye yönelik her deneme bir hafıza testine dönüşür.
Son olarak, eğitimcilerin yaptığı bir diğer hata da her yanlış cevabı benzer bir hata gibi ele almaktır. Yanlış cevapların birbirinden farklı olduğunu ve her birinin farklı bir yanlış anlamayı ortaya çıkardığını anlamak önemlidir.
Sonuç
Öğrenciler, çevrim içi bir quizi cevapladıktan sonra doğru cevaplarını görmeli mi?
Öğrenme üzerinde az etkisi olan quizlerin çoğunda cevap evettir; ancak cevabın nedenlerini anlamak, aslında cevabı bilmekten daha önemli olabilir. Anında ve anlamlı geri bildirim, öğrencilere hataları ve yanlış anlamaları hakkında bilgi verir.
Bununla birlikte, testin her ayrıntısını açıklamak çok sık yapılan bir şey değildir. Özellikle gecikmeli geri bildirim, yeniden kullanılacak sınavlarda veya bağımsızlığı test ederken avantajlı olabilir.
Bu farklı durumlar için geçerlidir, ancak quizlere farklı yaklaşılmalıdır. Testin amacı, nasıl kullanılacağını belirler. Testin amacı öğretmekse, hatalar gelişim fırsatı olarak görülmelidir. Amaç değerlendirmeyse, testin niteliği korunmalıdır.
