Το μεγαλύτερο λάθος στην εκπαίδευση και την κατάρτιση δεν είναι τι διδάσκουμε, αλλά πώς το διδάσκουμε. Όλοι έχουμε αναγκαστεί να παρακολουθήσουμε ένα βίντεο διάλεξης που ήταν καταγεγραμμένο όσο το δυνατόν χειρότερα και θα μπορούσε να διαβαστεί στο μισό χρόνο. Όλοι έχουμε αναγκαστεί να διαβάσουμε μια σειρά από σελίδες που εξηγούσαν μια φυσική δεξιότητα, η οποία θα μπορούσε να είχε εξηγηθεί σε δέκα δευτερόλεπτα βίντεο. Και όλοι έχουμε παρακολουθήσει «διαδραστικές» ενότητες που δεν ήταν τίποτα περισσότερο από αυτοματοποιημένα γυρίσματα σελίδων.
Το πρόβλημα είναι ότι πλέον έχουμε απλώς πάρα πολλά εργαλεία για να διαλέξουμε. Πριν από δέκα χρόνια, ίσως είχαμε να επιλέξουμε μεταξύ ενός σχολικού βιβλίου και μιας αίθουσας διδασκαλίας. Τώρα, αντιμετωπίζουμε μια πολύπλοκη απόφαση κάθε φορά που καθόμαστε να διδάξουμε ένα μάθημα: είναι βίντεο, έγγραφο κειμένου ή διαδραστική ενότητα;
Αυτό το άρθρο θα προσφέρει ένα απλό πλαίσιο για να σας βοηθήσει να απαντήσετε σε αυτό το ερώτημα. Κατανοώντας τα πλεονεκτήματα του βίντεο, του κειμένου και των διαδραστικών ενοτήτων, μπορείτε να σταματήσετε να μαντεύετε και να αρχίσετε να σχεδιάζετε μαθήματα που σέβονται τον χρόνο και την προσοχή των μαθητών σας.
Πού βοηθά η μορφή κειμένου
Με τα βίντεο υψηλής ανάλυσης και τις καθηλωτικές προσομοιώσεις, ο γραπτός λόγος μπορεί να φαίνεται το λιγότερο συναρπαστικό μέσο από όλα. Συχνά απορρίπτεται ως «βαρετός» και «παθητικός». Ωστόσο, αυτό δεν λαμβάνει υπόψη τον ιδιαίτερο και ισχυρό ρόλο που μπορεί να παίξει το κείμενο στη μαθησιακή διαδικασία. Όταν χρησιμοποιείται σωστά, το κείμενο δεν είναι συμβιβασμός, αλλά το πιο ισχυρό και ευέλικτο μέσο που υπάρχει.
Το βασικό πλεονέκτημα του κειμένου είναι η ικανότητά του να δίνει τον έλεγχο στον μαθητή. Ένας μαθητής που διαβάζει μπορεί να προχωρά όσο γρήγορα ή όσο αργά θέλει. Μπορεί να διαβάσει γρήγορα μια παράγραφο και μετά να επιστρέψει για να εστιάσει σε μια πρόταση που δεν κατάλαβε, ή να διαβάσει μια περίπλοκη εξήγηση τρεις φορές χωρίς να χρειάζεται να γυρίσει πίσω ένα βίντεο και να προχωρήσει στη γραμμή χρόνου. Αυτό είναι ένα ισχυρό πλεονέκτημα όταν μαθαίνει κανείς σύνθετες και/ή ξένες έννοιες.
Ένα ακόμη πλεονέκτημα του κειμένου είναι η δυνατότητα αναφοράς. Προσπαθήστε να βρείτε μια συγκεκριμένη πληροφορία μέσα σε ένα βίντεο διάρκειας τριάντα λεπτών. Είναι μια κουραστική και χρονοβόρα διαδικασία. Σε ένα αρχείο κειμένου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αναζήτηση, να σαρώσετε μια λίστα επικεφαλίδων και/ή να κοιτάξετε τα περιεχόμενα. Αν διδάσκετε κάτι στο οποίο ο μαθητής ίσως χρειαστεί να ανατρέχει ξανά και ξανά—όπως μια πολιτική συμμόρφωσης, ένα εγχειρίδιο λογισμικού ή μια ιατρική αναφορά—το κείμενο είναι η μόνη βιώσιμη επιλογή.
Υπάρχουν μερικές περιπτώσεις όπου το κείμενο είναι η προτιμώμενη επιλογή για ένα μάθημα. Θα πρέπει να χρησιμοποιείτε κείμενο όταν:
-
Σύνθετες θεωρίες και αφηρημένες έννοιες: Αν διδάσκετε έννοιες που απαιτούν έντονη συγκέντρωση και στοχασμό, όπως φιλοσοφικά επιχειρήματα, οικονομικά μοντέλα και νομικές έννοιες, το κείμενο είναι η μόνη επιλογή. Ο μαθητής πρέπει να μπορεί να σταματήσει και να σκεφτεί.
-
Οδηγίες βήμα προς βήμα με διαγράμματα: Αν διδάσκετε μια διαδικασία και ο μαθητής πρέπει να μπορεί να την ακολουθήσει στον δικό του πάγκο εργασίας ή στο γραφείο του, το κείμενο είναι πολύ καλύτερη επιλογή από το βίντεο. Ένα βιβλίο μαγειρικής είναι ένα καλό παράδειγμα.
-
Υλικό αναφοράς: Αν διδάσκετε κάτι στο οποίο ο μαθητής πρέπει να ανατρέχει ξανά και ξανά, το κείμενο είναι η μόνη επιλογή.
Όταν το βίντεο είναι βασιλιάς
Αν το κείμενο βάζει τον μαθητή στη θέση του οδηγού, τότε το βίντεο φέρνει τον δάσκαλο μέσα στο δωμάτιο. Είναι το πιο κοντινό που μπορούμε να φτάσουμε στο να καθόμαστε πραγματικά σε μια τάξη και να παρακολουθούμε μια επίδειξη ή να καθόμαστε σε έναν καναπέ και να ακούμε μια ιστορία.
Η δύναμη του βίντεο είναι η ικανότητά του να δείχνει κάτι στην πράξη. Ορισμένα πράγματα είναι απλώς δύσκολο να εξηγηθούν μόνο με λέξεις. Μπορείτε να γράψετε μια ολόκληρη σειρά από παραγράφους για το πώς να κάνετε κάτι συγκεκριμένο, αλλά μπορείτε επίσης να δείξετε ένα βίντεο τριάντα δευτερολέπτων και να γίνει αμέσως κατανοητό για τον μαθητή.
Το βίντεο είναι επίσης καλό για τη δημιουργία σύνδεσης και συναισθηματικής ανταπόκρισης. Ένα άτομο που μιλά στην κάμερα μπορεί να είναι ένα ισχυρό εργαλείο για να δείξει ενθουσιασμό και ενδιαφέρον για ένα θέμα και να δείξει στον μαθητή ότι νοιάζεστε για εκείνον και την επιτυχία του.
Υπάρχουν μερικές συγκεκριμένες περιπτώσεις όπου ίσως προτιμήσετε να χρησιμοποιήσετε βίντεο για να διδάξετε κάτι:
-
Φυσικές ή ψηφιακές διαδικασίες: Αν διδάσκετε μια φυσική διαδικασία, όπως πώς να συναρμολογήσετε μια μηχανή, πώς να χρησιμοποιήσετε έναν τροχό κεραμικής ή πώς να χρησιμοποιήσετε ένα πολύπλοκο πρόγραμμα λογισμικού, τότε το βίντεο είναι πιθανότατα η καλύτερη επιλογή.
-
Αφήγηση και μελέτες περίπτωσης: Αν χρησιμοποιείτε έναν πελάτη για να πει τη δική του ιστορία σχετικά με το πώς το προϊόν σας έλυσε το πρόβλημά του, τότε το βίντεο είναι εξαιρετική επιλογή.
-
Οπτικές μεταφορές: Αν προσπαθείτε να διδάξετε έννοιες όπως «το cloud» ή «η ασφάλεια δικτύου», τότε το βίντεο είναι καλή επιλογή επειδή μπορεί να χρησιμοποιήσει μεταφορές για να βοηθήσει τον μαθητή να κατανοήσει τις έννοιες.
Όταν οι διαδραστικές μορφές είναι καλύτερες
Η πληροφορία μεταδίδεται μέσω του κειμένου. Προβάλλεται μέσω του βίντεο. Η διαδραστικότητα εμπλέκει τον μαθητή στο να κάνει κάτι με την πληροφορία. Αυτή η μετάβαση από την παθητική στην ενεργή συμμετοχή είναι μια θεμελιώδης αλλαγή. Όταν ζητείται από τον μαθητή να κάνει κλικ, να επιλέξει, να σύρει ή να πληκτρολογήσει, δεν είναι πλέον απλώς ένας παθητικός καταναλωτής πληροφορίας. Τώρα εξασκείται.
Η δύναμη των διαδραστικών μέσων είναι η εφαρμογή της πληροφορίας. Η μάθηση συμβαίνει μόνο όταν ο μαθητής εφαρμόζει την πληροφορία. Η διαδραστικότητα παρέχει ένα ασφαλές περιβάλλον για την εφαρμογή της γνώσης. Ο μαθητής μπορεί να κάνει λάθος, να λάβει ανατροφοδότηση και να διορθώσει το λάθος χωρίς πραγματικές συνέπειες. Αυτός ο κύκλος «ασφαλούς αποτυχίας» είναι ο ταχύτερος τρόπος μάθησης.
Η διαδραστικότητα είναι ο καλύτερος τρόπος να εμπλακεί ο μαθητής, επειδή περιλαμβάνει λήψη αποφάσεων. Σε διαδραστικά σενάρια, ο μαθητής τοποθετείται σε μια κατάσταση όπου πρέπει να πάρει μια απόφαση. Στη συνέχεια, πρέπει να επιλέξει μια πορεία δράσης και να δει το αποτέλεσμα της επιλογής του. Αυτό είναι πιο κοντά στον πραγματικό κόσμο από μια εξήγηση σε κείμενο ή μια μελέτη περίπτωσης σε βίντεο. Είναι ο μόνος τρόπος να μετακινηθεί ο μαθητής από το «γνωρίζω ότι» στο «γνωρίζω πώς».
Θα πρέπει να επιλέξετε διαδραστικότητα όταν έχετε ένα μάθημα όπου:
-
Ανάπτυξη δεξιοτήτων: Ο μαθητής πρέπει να κάνει κάτι σωστά, όπως να διαγνώσει μια μηχανή, να χειριστεί ένα παράπονο πελάτη ή να ιεραρχήσει ένα έργο.
-
Δοκιμή λήψης αποφάσεων: Υπάρχει ένα σενάριο χωρίς απόλυτα σωστή ή λάθος απάντηση, αλλά διαφορετικά αποτελέσματα ανάλογα με την επιλογή του μαθητή. Αυτό περιλαμβάνει εκπαίδευση ηγεσίας ή ηθικής.
-
Προσομοίωση εργαλείων πραγματικού κόσμου: Ο μαθητής πρέπει να εξασκηθεί σε ένα εργαλείο πριν το χρησιμοποιήσει στην εργασία του.
Πώς να επιλέξετε την καλύτερη μορφή
Μέχρι τώρα, πιθανότατα βλέπετε ένα μοτίβο. Το κείμενο χρησιμοποιείται για βάθος. Το βίντεο για επίδειξη. Η διαδραστικότητα για εξάσκηση. Το πρόβλημα είναι ότι πολλοί πιστεύουν πως αυτά είναι αμοιβαία αποκλειόμενα. Δεν είναι. Συμπληρώνουν το ένα το άλλο. Ένα καλό μάθημα συχνά περιλαμβάνει και τα τρία, αλλά σε διαφορετικές στιγμές.
Το δύσκολο είναι να ξέρετε από πού να ξεκινήσετε και πώς να αξιοποιήσετε καλύτερα τον χρόνο και τον προϋπολογισμό σας. Δεν χρειάζεται να δημιουργείτε διαδραστικά σενάρια για κάθε θέμα. Ούτε να φτιάχνετε βίντεο όταν θα μπορούσατε απλώς να στείλετε ένα email. Για να αποφασίσετε, κάντε τρεις ερωτήσεις πριν ξεκινήσετε.
Ερώτηση 1: Ποιος είναι ο βασικός μαθησιακός στόχος;
Αυτή είναι η πιο σημαντική ερώτηση. Κατατάξτε τον στόχο σας σε μία από τις εξής κατηγορίες:
Απομνημόνευση ή κατανόηση: Ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει πληροφορίες, να θυμάται λίστες ή να εξηγεί έννοιες. (π.χ. τα στάδια του κύκλου του νερού.) Το κείμενο επιτρέπει πιο αργή και εστιασμένη μελέτη.
Εφαρμογή ή ανάλυση: Ο μαθητής πρέπει να εφαρμόσει γνώσεις σε μια κατάσταση ή να αναλύσει ένα πρόβλημα. (π.χ. τι συμβαίνει στο δίκτυο;) Η διαδραστικότητα είναι ιδανική εδώ.
Συναίσθημα ή σύνδεση: Ο μαθητής πρέπει να νιώσει κάτι ή να παρακινηθεί. (π.χ. γιατί είναι σημαντική η ενσυναίσθηση;) Το βίντεο είναι πιο αποτελεσματικό.
Ερώτηση 2: Ποια είναι η φύση του περιεχομένου;
Εξετάστε το θέμα. Κάποια θέματα έχουν προτιμώμενη μορφή.
Περιλαμβάνει κίνηση, αλλαγή στον χρόνο ή ήχο; (π.χ. τένις, ενημέρωση λογισμικού, κελάηδισμα)
Αυτό δεν αποδίδεται καλά με κείμενο.
Είναι σύνθετο ή αναφοράς; (π.χ. φορολογία, φιλοσοφία)
Το κείμενο είναι καλύτερο.
Απαιτεί αποφάσεις με συνέπειες; (π.χ. διαχείριση έργου)
Η διαδραστικότητα είναι απαραίτητη.
Ερώτηση 3: Ποιος είναι ο μαθητής και το πλαίσιο του;
Ποιος είναι ο μαθητής και σε ποιο περιβάλλον βρίσκεται; Αυτό επηρεάζει τον τρόπο παράδοσης.
Χρειάζεται γρήγορη απάντηση ή εμβάθυνση;
Αν εργάζεται και πρέπει να λύσει κάτι άμεσα, δώστε σύντομο κείμενο ή μικρό βίντεο.
Περιορισμοί τεχνολογίας;
Με αργό ίντερνετ, προτιμήστε κείμενο.
Πόσος χρόνος υπάρχει;
Ένα σύντομο κείμενο είναι πιο γρήγορο από ένα βίντεο.
Συμπέρασμα
Υπάρχουν πολλές επιλογές, αλλά δεν έχει σημασία το εργαλείο—σημασία έχει πώς το χρησιμοποιούμε.
Μάθαμε τα πλεονεκτήματα κάθε μορφής: το βάθος του κειμένου, τη δύναμη του βίντεο και την πρακτική της διαδραστικότητας.
Η επιλογή είναι απλή: Τι θέλετε να κάνει ο μαθητής; Να θυμηθεί, να κάνει ή να νιώσει; Τι περιεχόμενο έχετε; Ποιος είναι ο μαθητής;
Το πιο συχνό λάθος είναι η χρήση ενός μόνο μέσου για όλα. Κάθε μορφή έχει όρια.
Δεν έχει σημασία το εργαλείο. Σημασία έχει ο μαθητής. Τι χρειάζεται τώρα;