დიდი ხნის განმავლობაში სწავლაში გეიმიფიკაციის იდეა საკმაოდ ბავშვურად ითვლებოდა. ქულები, ნიშნები და დონეები — ეს ყველაფერი ბავშვურ გასართობად და არა სერიოზულ მეთოდად მიიჩნეოდა ზრდასრულთა განათლებისთვის. დღესაც ბევრს ჰგონია, რომ ზრდასრულებს სურთ ინფორმაცია მკაფიოდ და დეტალურად მიიღონ, ყოველგვარი ინტერაქტიულობისა და თამაშის ელემენტების გარეშე.
თუმცა რეალური ქცევა ამ წარმოდგენას ეწინააღმდეგება.
ზრდასრულები ნებაყოფლობით ინიშნავენ სერიებს ფიტნეს-პროგრამებში, აკვირდებიან პროგრესის მაჩვენებლებს ენის შესწავლის აპებში ან გულწრფელ სიხარულს გრძნობენ, როდესაც საქმეების სიაში ჩნდება სიტყვა „შესრულებულია“. მათ შეიძლება არ მოსწონდეთ სიტყვა „თამაში“, თუმცა აქტიურად ეძებენ იმ ინსტრუქციასა და უკუკავშირს, რასაც თამაშები სთავაზობს.
ეს არის გეიმიფიკაციის მთავარი არასწორი გაგება. ზრდასრულებს თამაშები მხოლოდ გართობისთვის არ აინტერესებთ. მათ აინტერესებთ სიცხადე, პროგრესი და ხელშესახები შედეგები. სწავლების გეიმიფიკაცია ეფექტურია, რადგან ის პატივს სცემს იმას, თუ როგორ ანაწილებენ ზრდასრულები დროს, ძალისხმევასა და მოტივაციას.
გეიმიფიკაციის სწორად გამოყენება ბარიერებს აქრობს. ბუნდოვან მიზნებს ის გარდაქმნის კონკრეტულ შემდეგ ნაბიჯებად. სწორედ ამიტომ არიან ზრდასრულები გეიმიფიკაციისადმი უფრო მიმღებლები, ვიდრე თავად აღიარებენ, და ამიტომაც ინარჩუნებს ის ეფექტურობას მაშინაც კი, როცა პირველი შთაბეჭდილება ქრება.
რა არის რეალურად გეიმიფიცირებული სწავლა
გეიმიფიკაციის შესახებ გავრცელებული მცდარი წარმოდგენაა, თითქოს ის მხოლოდ მკვეთრ ფერებს, მულტფილმებსა და უმნიშვნელო ჯილდოებს გულისხმობდეს. სინამდვილეში კი კარგი გეიმიფიკაციის დიზაინს თამაშებთან ძალიან ცოტა საერთო აქვს.
ფუნდამენტურად, გეიმიფიცირებული სწავლა არის პროცესი, რომელიც თამაშთან დაკავშირებულ მექანიკებს იყენებს საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად. ასეთ მექანიკებს შორისაა მიზნების განსაზღვრა, პროგრესის თვალყურის დევნება, უკუკავშირის მიღება, შუალედური ეტაპების დადგენა და გამოწვევების შეთავაზება. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ეს ელემენტები ბავშვური არ არის. ისინი ასახავს იმას, თუ როგორ ისწრაფვიან ზრდასრულები მიზნებისკენ ბიზნესში, ფიტნესში და თვითგანვითარებაში.
გეიმიფიცირებული სწავლა არ უნდა აგვერიოს სწავლების გართობად ქცევაში. ღილაკებზე დაჭერა ქულების მისაღებად ან ვიდეოების ყურება ნიშნების მისაღებად შინაარსის გაგებას დიდად არ უწყობს ხელს. თუ ჯილდოები არ არის დაკავშირებული ძალისხმევასთან ან შედეგთან, ნდობა მარტივად იკარგება — განსაკუთრებით ზრდასრულებისთვის.
პროგრესის შინაარსიანი გეიმიფიკაცია ნიშნავს შემდეგს: „დონე მიუთითებს კომპეტენციის ზრდაზე. მოდულის დასრულება ნიშნავს რეალურ პროგრესს. ახსნილია, რა ხდება და რატომ ხდება.“ გაურკვევლობა არის ყველაზე დიდი დაბრკოლება ზრდასრულთა განათლებაში, ხოლო ეს ასპექტები ამ გაურკვევლობას ამცირებს.
საბოლოოდ, გეიმიფიკაცია არ არის თამაშებზე. ის არის პროგრესის, ძალისხმევისა და მიზნების მიღწევის ხილვადობაზე. „როდესაც ეს პირობები არსებობს, ზრდასრულები ბუნებრივად ერთვებიან პროცესში, მათ დარწმუნებაც კი არ სჭირდებათ, რომ სწავლა ‘სახალისოა’.“
ზრდასრულთა ტვინი და მოტივაცია
ზრდასრულთა სწავლა არ არის იგივე, რაც ბავშვობაში სწავლა. ბავშვები სწავლობენ იმიტომ, რომ უფროსმა უთხრა, ხოლო ზრდასრულები — იმიტომ, რომ სურთ ან იმიტომ, რომ სჭირდებათ. ეს მნიშვნელოვანი განსხვავებაა.
ზრდასრულთა სწავლაში მოტივაციასთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული კონტროლი, რადგან მათ სურთ აკონტროლონ, რას სწავლობენ, რა ტემპით და როდის შეუძლიათ შეჩერება. ტრადიციული სწავლება ხშირად ართმევს ადამიანს ამ კონტროლს — მკაცრი გრაფიკები, გრძელი ლექციები და ბუნდოვანი შედეგები სწავლას მძიმე და დამთრგუნველ პროცესად აქცევს. გეიმიფიცირებული სწავლა კი სწავლას ანაწილებს მართვად ნაწილებად და კონტროლს აბრუნებს შემსწავლელთან.
კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია კომპეტენცია. ზრდასრულები ძალიან მგრძნობიარენი არიან არაეფექტურობის განცდის მიმართ. როცა სწავლა დამაბნეველი და ნელია, ბევრი მათგანი ჩუმად წყვეტს პროცესს, ვიდრე საჯაროდ იბრძოლოს. გეიმიფიკაცია ამარტივებს პროცესს სწრაფი უკუკავშირის მიწოდებით.
მნიშვნელოვანია ასევე მიზანი. „ყოველი შემთხვევისთვის“ ზრდასრულები არაფერს სწავლობენ. ისინი სწავლობენ პრობლემების გადასაჭრელად, შესრულების გასაუმჯობესებლად და შესაძლებლობების გამოსაყენებლად. გეიმიფიცირებული სწავლა ამას უზრუნველყოფს, რადგან ამოცანები დაკავშირებულია აშკარა შედეგთან და ქმნის რეალური მოძრაობის განცდას.
ავტონომია, კომპეტენცია და კავშირი არის ის, რაც ზრდასრულებს გეიმიფიკაციაზე რეაგირებას აიძულებს. ეს არ არის იძულებაზე ან სიახლეზე დაფუძნებული მოტივაცია — ეს არის მოტივაცია, რომელიც შრომას უსაფრთხოდ, სტრუქტურულად და მნიშვნელოვნად აგრძნობინებს.
რატომ ვერ ამართლებს ხშირად ტრადიციული ზრდასრულთა სწავლება
ზრდასრულთა განათლების პრობლემები იშვიათად უკავშირდება ინტელექტს ან დისციპლინას. მთავარი პრობლემა სტრუქტურის ნაკლებობაა.
კლასიკური მეთოდები უკიდურესად პასიურია
ეს მეთოდები მოიცავს გრძელ ვიდეოგაკვეთილებს, მძიმე ტექსტურ მასალას და ლექციის სტილის ახსნებს, სადაც პასუხისმგებლობა მთლიანად შემსწავლელზე გადადის. ხშირად საერთოდ არ ჩანს პროგრესი — ან მხოლოდ მაშინ, როცა უკვე გვიანია. ამასთან, ზრდასრულებს უწევთ ძვირფასი დროის დახარჯვა გაურკვევლობაში, ეფექტურია თუ არა ეს ძალისხმევა, რაც ჩუმ იმედგაცრუებას იწვევს.
უკუკავშირის ნაკლებობა
ზრდასრულებს არ მოსწონთ არც სირთულე და არც გაურკვევლობა. უკუკავშირის გარეშე ისინი ვერ დარწმუნდებიან, სწორად მიდიან თუ არა, რაც მოტივაციას ამცირებს.
მაღალი ემოციური ფასი
ცხოვრება მუდმივად ერევა სწავლაში. თუ კურსს არ აქვს შუალედური ეტაპები ან დაბრუნების შესაძლებლობა, დაგვიანება მარცხის განცდას იწვევს. შედეგად, ზრდასრულები ხშირად საერთოდ წყვეტენ სწავლას, რაც მათ ნამდვილ ინტერესებს ეწინააღმდეგება.
რატომ მუშაობს გეიმიფიკაცია განსაკუთრებით კარგად ზრდასრულებისთვის
ზრდასრულთა სწავლაში გეიმიფიკაცია ეფექტურია არა იმიტომ, რომ სახალისოა, არამედ იმიტომ, რომ პრობლემას წყვეტს. აი მისი მთავარი უპირატესობები.
პროგრესის გაცნობიერება
ზრდასრულებს სურთ იცოდნენ, როგორ მიდიან, რამდენი უკვე გააკეთეს და რამდენი დარჩათ.
მიკრო-გამარჯვებები
დიდი მიზნები კარგია გრძელვადიანი გეგმებისთვის, მაგრამ ისინი გაურკვევლობას იწვევს. პატარა მიზნები შესრულებადია და უსაფრთხო. გეიმიფიცირებული სისტემები დიდ მიზნებს ანაწილებს მართვად ამოცანებად, რაც შემსწავლელებს მიკრო-გამარჯვებების სერიას აძლევს და ქმნის ჩართულ გამოცდილებას.
ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების ხელშეწყობა
შეცდომები აღიქმება როგორც პროცესის ნაწილი. რადგან ზრდასრულები უფრო მეტად დროის დაკარგვას ერიდებიან, ვიდრე შეცდომას, ეს მათზე დადებითად მოქმედებს.
არჩევანი
ეფექტური გეიმიფიცირებული სწავლა აძლევს შემსწავლელს არჩევანის შესაძლებლობას — რას მიხედოს შემდეგ. არჩევითი აქტივობები და საკუთარი ტემპით პროგრესი გამოხატავს პატივისცემას ზრდასრულთა ავტონომიის მიმართ. სწავლა ნაკლებად იძულებითი და უფრო თვითმართვადი ხდება.
და ბოლოს, გეიმიფიკაცია ამარტივებს დაბრუნებასაც. ზრდასრულებს შეუძლიათ შეწყვეტა, დაბრუნება და გაგრძელება დანაშაულის გრძნობის გარეშე.
რეალური გეიმიფიკაცია, რომელიც ზრდასრულებს უკვე უყვართ
ბევრი ზრდასრული დარწმუნებულია, რომ გეიმიფიკაცია არ მოსწონს, თუმცა ყოველდღიურად იყენებს მის ელემენტებს. მიზეზი მარტივია — ეს ინსტრუმენტები მათთვის მნიშვნელოვან სფეროებში წინსვლაში ეხმარება.
-
ფიტნეს აპლიკაციები ამის კარგი მაგალითია. ნაბიჯები, სერიები, კვირეული გამოწვევები და გრაფიკები ვარჯიშს გაზომვად პროცესად აქცევს. ზრდასრულები არ დადიან იმიტომ, რომ თამაში მოიგონ — ისინი მეტს მოძრაობენ, რადგან ხედავენ საკუთარ თანმიმდევრულობასა და პროგრესს.
-
ენის შესწავლის პროგრამებიც იყენებს მსგავს მექანიკებს. მცირე გაკვეთილები, ყოველდღიური მიზნები, დონეების ამაღლება და მყისიერი უკუკავშირი ამცირებს დავიწყებისა და შეცდომების შიშს. ზრდასრულები ბრუნდებიან იმის დასამტკიცებლად, რომ ყოველდღიურ ძალისხმევას ფასი აქვს.
-
პროფესიული განვითარების პლატფორმებიც იყენებს გეიმიფიკაციას. პროგრესის პროცენტები და ცოდნაზე დაფუძნებული წვდომა ეხმარება ზრდასრულებს სწავლა შეუთავსონ სამუშაოსა და ოჯახურ პასუხისმგებლობებს.
-
პირადი ფინანსებისა და ჩვევების მონიტორინგის აპებიც შეიცავს თამაშის ელემენტებს. დანაზოგის სერიები, ხარჯების კატეგორიები და მიზნებისკენ მიმავალი გზები აბსტრაქტულ თვითკონტროლს ხილულ კონტროლად აქცევს. ყველა შემთხვევაში მთავარი მიმზიდველობა არის სიცხადე, უკუკავშირი და მიმართულების განცდა.
რა სურთ რეალურად ზრდასრულებს გეიმიფიცირებული სწავლისგან
ზრდასრულები არ ეძებენ სტიმულაციას. ისინი ეძებენ სასწავლო სისტემებს, რომლებიც აფასებენ მათ დროსა და ინტელექტს. როდესაც სწავლების გეიმიფიკაცია სწორად არის განხორციელებული, ის აკმაყოფილებს შემდეგ მარტივ მოლოდინებს.
ზრდასრულებს სჭირდებათ რეალური შედეგები
ყოველი სასწავლო სავარჯიშო უნდა იყოს გამოსადეგი რეალურ ცხოვრებაში. ქულებზე ან დონეებზე დაფუძნებულ ჯილდოებს მნიშვნელობა არ აქვს, თუ ისინი რეალურ პროგრესში არ გადაიქცევა.
გეიმიფიცირებული სწავლა დროში ეფექტურია
ზრდასრულ მოსწავლეებს სურთ მოკლე, მარტივად დაგეგმვადი სასწავლო გამოცდილება, რომელიც მათ არაპროგნოზირებად ცხოვრებას ერგება. გეიმიფიცირებული სწავლა დროის მხრივ ეფექტურია, რადგან მცირე დროის მონაკვეთებშიც შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვან პროგრესს.
ზრდასრულებს სურთ ტემპის კონტროლი
ძალიან ნელი ტემპი მოსაწყენია, ხოლო ძალიან სწრაფი — სტრესული. საკუთარი ტემპით სწავლა აძლევს სტუდენტებს საშუალებას იარონ სწრაფად ან ნელა, მათი ენერგიის, თავდაჯერებულობისა და ხელმისაწვდომობის მიხედვით.
ზრდასრულ მოსწავლეებს სჭირდებათ „დამტკიცება, რომ ძალისხმევას აზრი აქვს“
მათ სჭირდებათ უკუკავშირი, წვდომა და შედეგები, რომლებიც აჩვენებს, რომ მათი დრო ფუჭად არ დაიხარჯა.
ზრდასრულები რეაგირებენ ნეიტრალურ და პატივისცემით სავსე ტონზე
გეიმიფიკაცია შეიძლება იყოს ძალიან პოზიტიური და არ იყოს ბავშვური. როდესაც თამაშის დიზაინი დახვეწილი და მიზანმიმართულია, ზრდასრულები ერთვებიან პროცესში ისე, რომ არ გრძნობენ კონტროლს ან მანიპულაციას.
პრაქტიკული რჩევები, როგორ დავგეგმოთ გეიმიფიცირებული სწავლა ზრდასრულებისთვის
ზრდასრულებისთვის გეიმიფიცირებული სწავლების დიზაინისას მნიშვნელოვანია თვითკონტროლი. მიზანი არ უნდა იყოს შთაბეჭდილების მოხდენა — მიზანი უნდა იყოს მოსწავლის წინ წაწევა. ქვემოთ მოცემულია პრინციპები, რომლებიც უზრუნველყოფს გეიმიფიკაციის ეფექტურობასა და ავთენტურობას.
ყველა მექანიკა დაუკავშირეთ სასწავლო ღირებულებას
პროგრესის ინდიკატორებმა უნდა ასახოს რეალური გაგების დონე ან იმ უნარების გამოყენება, რაც მოსწავლეს უკვე აქვს. პროგრესი უნდა ნიშნავდეს ნამდვილ, შინაარსიან ცვლილებას.
ჯილდოები უნდა იყოს ინფორმაციული და არა დეკორატიული
შინაარსის გახსნა, წვდომის მიღება ან ეფექტური უკუკავშირი ბევრად უფრო ღირებულია, ვიდრე ვირტუალური ჯილდოები. ზრდასრულები რეაგირებენ სარგებლიანობაზე.
გაითვალისწინეთ შეწყვეტა და დაბრუნება
უნდა ვივარაუდოთ, რომ მოსწავლეები შეაჩერებენ პროცესს. პროგრესი უნდა ინახებოდეს მკაფიოდ, რათა დაბრუნება იყოს მარტივი და უპრობლემო.
პროგრესი ყოველთვის ხილული უნდა იყოს
სტუდენტებმა დაუყოვნებლივ უნდა დაინახონ, რა გააკეთეს, რა დარჩათ და რა ელოდებათ წინ.
შეთავაზეთ არჩევანი ქაოსის გარეშე
შექმენით ვარიანტები ან გამოწვევები, თუმცა შეინარჩუნეთ სტრუქტურის სიცხადე. თავისუფლებას საზღვრები სჭირდება.
გამოიყენეთ ობიექტური ენა და ვიზუალი
არ გამოიყენოთ ბავშვური მეტაფორები. დიზაინი უნდა იყოს მშვიდი და მკაფიო.
აირჩიეთ თანმიმდევრულობა და არა სრულყოფილება
წახალისებულია პრაქტიკა და არა იდეალური შედეგი. ზრდასრულ მოსწავლეებს ურჩევნიათ მდგრადობა, ვიდრე გადაჭარბებული ინტენსივობა.
როდესაც ეს პრინციპები გამოიყენება, გეიმიფიკაცია უხილავი ხდება — ის აღარ აღიქმება ფუნქციად და იწყებს სწავლის ინფრასტრუქტურად არსებობას.
დასკვნა
ზრდასრულებს გეიმიფიცირებული სწავლა არ აინტერესებთ მისი თამაშის ხასიათის გამო. მათ ის აინტერესებთ, რადგან სწავლას მიღწევადად აქცევს. როდესაც ისინი ხედავენ პროგრესს და იციან, საით მიდიან, სწავლა აღარ არის რისკი — ის ხდება პროცესი.
ადამიანები კვლავ და კვლავ უბრუნდებიან გეიმიფიკაციის სისტემებს, რადგან ისინი პასუხობენ ზრდასრულთა პრიორიტეტებს: შეზღუდულ დროს, რეალური მიზნების მიღწევას და კონტროლის საჭიროებას. სწორედ ამიტომ ბრუნდებიან ადამიანები ამ სისტემებთან მაშინაც კი, როცა აცხადებენ, რომ „სერიოზული“ განათლება მოსწონთ.
მთავარი ცვლილება აქ არის ის, რომ ზრდასრულები არ გაურბიან სირთულეს — ისინი გაურბიან გაურკვევლობას. გეიმიფიცირებული სწავლა მუშაობს იმიტომ, რომ გაურკვევლობას სტრუქტურად აქცევს, ხოლო ძალისხმევას — მტკიცებულებად.
საბოლოოდ, ზრდასრულებს არ უყვართ თამაშები. მათ უყვართ ძალაუფლების განცდა, საკუთარი ტემპით მოძრაობა და იმის ცოდნა, რომ რასაც აკეთებენ, ნამდვილად მნიშვნელოვანია.
