როგორ შევქმნათ ეფექტური ონლაინ კურსის ქვიზი!

კარგი ონლაინკურსის ქვიზი მხოლოდ იმას არ უნდა ეუბნებოდეს სტუდენტებს, დაიმახსოვრეს თუ არა რამდენიმე ფაქტი. კარგად დაგეგმილი ქვიზები ეხმარება შემსწავლელებს, გამოავლინონ ცოდნაში არსებული ხარვეზები, განიმტკიცონ მნიშვნელოვანი კონცეფციები და კურსის პასიური გავლა აქტიურ სწავლებად აქციონ. ისინი ასევე კურსის შემქმნელებს სასარგებლო ინფორმაციას აწვდიან იმის შესახებ, სად უჭირთ სტუდენტებს.

თუმცა, ეფექტური ქვიზის კითხვების შექმნა უფრო რთულია, ვიდრე ყოველი მოდულის ბოლოს რამდენიმე მრავალვარიანტიანი კითხვის უბრალოდ დამატება. საუკეთესო ქვიზები დაკავშირებულია სასწავლო მიზნებთან, ამოწმებს არსებით გაგებას და სტუდენტებს სასარგებლო უკუკავშირს აძლევს. ქვიზების ადმინისტრაციულ მოთხოვნად განხილვის ნაცვლად, კურსის შემქმნელებს შეუძლიათ ისინი სასწავლო გამოცდილების მნიშვნელოვან ნაწილად გამოიყენონ.

დაიწყეთ სასწავლო მიზნიდან

ერთი კითხვის დაწერამდეც კი გადაწყვიტეთ, რეალურად რისი გაკეთება უნდა შეეძლოთ სტუდენტებს გაკვეთილის დასრულების შემდეგ. ქვიზმა ეს მიზანი უნდა შეაფასოს.

მაგალითად, თუ გაკვეთილი სტუდენტებს მარკეტინგული კამპანიის შექმნას ასწავლის, კითხვა, რომ გაიხსენონ „მარკეტინგის“ განმარტება, არ გიჩვენებთ, შეუძლიათ თუ არა კამპანიის შექმნა. ამის ნაცვლად, ქვიზში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს რეალისტური სცენარი და სტუდენტებს სთხოვდეს ყველაზე შესაფერისი სტრატეგიის არჩევას.

სასწავლო მიზნები შეიძლება მოიცავდეს:

• მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამახსოვრებას,

• კონცეფციების გაგებას,

• პროცესის გამოყენებას,

• სიტუაციის ანალიზს,

• პრობლემის გადაჭრას,

• გადაწყვეტილების მიღებას.

კითხვა უნდა შეესაბამებოდეს სწავლის იმ დონეს, რომელსაც ელით. თუ სტუდენტებს რეალურ სამყაროში უნარის გამოყენება სჭირდებათ, ქვიზი მთლიანად მარტივი ფაქტობრივი გახსენების საფუძველზე არ უნდა იყოს აგებული.

დასვით კითხვები, რომლებიც აზროვნებას წაახალისებს

ეფექტური ქვიზი შემსწავლელებს საგანზე დაფიქრებას უბიძგებს და არა უბრალოდ ნაცნობი სიტყვების ამოცნობას. მაგალითად, სუსტი კითხვა შეიძლება იყოს: „რას ნიშნავს მომხმარებელთა სეგმენტაცია?“ მიუხედავად იმისა, რომ ეს ამოწმებს, ახსოვს თუ არა შემსწავლელს განმარტება, უფრო ძლიერი კითხვა შეიძლება სთხოვდეს მას მომხმარებელთა სეგმენტაციის სხვადასხვა ფორმის ახსნას ან გამოყენებას.

მეორე ვერსია სტუდენტებს ნასწავლის გამოყენებას მოითხოვს და არა უბრალოდ ფრაზის ამოცნობას.

სცენარზე დაფუძნებული კითხვები განსაკუთრებით გამოსადეგია პროფესიული და პრაქტიკული კურსებისთვის, რადგან ისინი იმ ტიპის გადაწყვეტილებების სიმულირებას ახდენს, რომლებსაც შემსწავლელები საკლასო ოთახის გარეთ შეიძლება შეხვდნენ. კარგი კითხვები სტუდენტებს შეიძლება სთხოვდეს საუკეთესო გამოსავლის არჩევას, შეცდომის იდენტიფიცირებას, მოქმედების პრიორიტეტიზაციას, ინფორმაციის ინტერპრეტაციას, ჩარჩოს გამოყენებას ან ყველაზე შესაფერისი პასუხის შერჩევას.

მიზანი კითხვების ზედმეტად გართულება არ არის. მიზანია, ისინი შინაარსიანი იყოს.

კითხვები ფოკუსირებული და მკაფიო იყოს

რთული საგნობრივი მასალა არ მოითხოვს გართულებულ კითხვებს. ქვიზის კითხვამ ზუსტად უნდა გადმოსცეს, რა უნდა განსაზღვრონ სტუდენტებმა. არ შეიტანოთ ზედმეტი დეტალები, ორაზროვანი ფრაზები ან კითხვები, რომლებიც ერთდროულად რამდენიმე დავალებას მოიცავს.

მაგალითად, იმის ნაცვლად, რომ იკითხოთ: „რომელი ტაქტიკა იქნება კომპანიისთვის საუკეთესო არჩევანი, თუ გავითვალისწინებთ ისეთ ფაქტორებს, როგორიცაა კომპანიის მიმდინარე პოზიცია, წინა კამპანიის შედეგები, ხელმისაწვდომი რესურსები, მომხმარებლები და ბაზარზე მიმდინარე ცვლილებები?“ პრობლემა დაყავით მკაფიო სცენარად და კონკრეტულ გადაწყვეტილებად.

სიცხადე მნიშვნელოვანია, რადგან სტუდენტები უნდა შემოწმდნენ ცოდნაში და არა ზედმეტად რთული წინადადებების გაშიფვრის უნარში. შეძლებისდაგვარად მოერიდეთ ორმაგ უარყოფას და ბუნდოვან ფორმულირებებს. თუ კითხვა შეიძლება არასწორად გაიგონ, სავარაუდოდ, ის გამოსაქვეყნებლად ჯერ მზად არ არის.

შექმენით დამაჯერებელი არასწორი პასუხები

ქვიზის დიზაინის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ნაწილია კარგი დისტრაქტორების შექმნა. დისტრაქტორი არასწორი პასუხია, რომელიც დამაჯერებლად გამოიყურება იმ ადამიანისთვის, ვისაც მასალა სრულად არ აქვს გაგებული.

სუსტი დისტრაქტორები ქვიზებს მეტისმეტად მარტივს ხდის. მაგალითად, თუ სწორი პასუხი პროფესიული სტრატეგიაა, ხოლო სხვა ვარიანტები აშკარად აბსურდულია, სტუდენტებს თემის გაგების გარეშეც შეუძლიათ გამოცნობა.

ეფექტური დისტრაქტორები, როგორც წესი, ასახავს გავრცელებულ მცდარ წარმოდგენებს, ტიპურ შეცდომებს, არასრულ გამოსავლებს, მჭიდროდ დაკავშირებულ კონცეფციებს ან სწორი პრინციპის არასწორ გამოყენებას.

ეს ქვიზს უფრო სადიაგნოსტიკოს ხდის. თუ სტუდენტი განმეორებით ირჩევს ერთსა და იმავე დისტრაქტორს, შემქმნელმა შეიძლება აღმოაჩინოს კონკრეტული მცდარი წარმოდგენა, რომელსაც კურსში ყურადღება უნდა მიექცეს.

მოერიდეთ ხრიკულ კითხვებს

რთული ქვიზი იგივე არ არის, რაც დამაბნეველი ქვიზი. ზოგი შემქმნელი ცდილობს შეფასება „რთული“ გახადოს განზრახ შეცდომაში შემყვანი ფორმულირებების ან ბუნდოვანი დეტალების გამოყენებით. ეს, როგორც წესი, სწავლის ნაცვლად ტესტის ჩაბარების უნარს ზომავს.

სტუდენტებს უნდა ესმოდეთ, რატომ არის პასუხი სწორი ან არასწორი. მოერიდეთ კითხვებს, სადაც ორი პასუხი გონივრულად შეიძლება იყოს სწორი, ფორმულირება ბუნდოვან ინტერპრეტაციაზეა დამოკიდებული, სწორი პასუხი მცირე ენობრივი დეტალის გამო იცვლება ან კითხვაზე პასუხისთვის საჭირო ინფორმაცია საერთოდ არ უსწავლებიათ.

შეფასების საუკეთესო სირთულე ცოდნის გამოყენებიდან მოდის და არა იმის გამოცნობიდან, თუ რას გულისხმობდა ინსტრუქტორი.

მიეცით სასარგებლო უკუკავშირი

ონლაინ ქვიზებში ერთ-ერთი უდიდესი შესაძლებლობა უკუკავშირია. მხოლოდ „სწორი“ ან „არასწორი“ წარწერის ჩვენება სტუდენტებს ბევრს ვერ ასწავლის. სასარგებლო უკუკავშირი უნდა მოიცავდეს პასუხის საფუძვლად არსებული მსჯელობის ახსნას.

მაგალითად, „არასწორია. სცადეთ ხელახლა“ თითქმის არანაირ ინფორმაციას არ იძლევა. უფრო ძლიერი ახსნა შეიძლება შემსწავლელს ეუბნებოდეს, რომ მისი მიდგომა ტრაფიკის გენერირებაზეა ფოკუსირებული, მაშინ როცა სცენარში აღწერილი სიტუაცია რეალურად კონვერსიას ეხება. შემდეგ უკუკავშირს შეუძლია განმარტოს, რომელი ტიპის გამოსავალი მოაგვარებდა პრობლემის კონვერსიის ეტაპს.

ეს შეფასებას კიდევ ერთ სასწავლო შესაძლებლობად აქცევს. უკუკავშირს შეუძლია სწორი იდეის განმტკიცება, მცდარი წარმოდგენის ახსნა, სტუდენტების სასარგებლო რესურსებისკენ მიმართვა, სწორი მიდგომის დემონსტრირება და მათი ხელახლა ცდის მოტივირება.

ონლაინ კურსში უკუკავშირს შეუძლია ნაწილობრივ ჩაანაცვლოს დაუყოვნებლივი მითითებები, რომლებსაც სტუდენტი ჩვეულებრივ ინსტრუქტორისგან მიიღებდა.

შეურიეთ სხვადასხვა ტიპის კითხვები

ყოველი კითხვისთვის ერთი და იმავე სტრუქტურის გამოყენებამ შეიძლება შეფასებები პროგნოზირებადი გახადოს. მრავალვარიანტიანი კითხვები კარგი ვარიანტია, თუმცა ისინი აუცილებელი არაა ერთადერთი ფორმატი იყოს.

პლატფორმისა და სასწავლო მიზნის მიხედვით, შემქმნელებს შეუძლიათ გამოიყენონ მრავალვარიანტიანი კითხვები, შესაბამისობის დადგენის დავალებები, დალაგების დავალებები, სიტუაციური კითხვები, დახურული კითხვები და პრაქტიკული დავალებები.

სხვადასხვა ფორმატი მოსწავლეებს ეხმარება, თავიანთი გაგება სხვადასხვა გზით წარმოაჩინონ. მაგალითად, ენის კურსი შეიძლება აერთიანებდეს ლექსიკის კითხვებსა და წინადადებების შექმნას. ბიზნესზე ორიენტირებულ კურსში შეიძლება გამოყენებული იყოს სცენარები, რომლებიც სტუდენტებს ნასწავლი თეორიის გამოყენებას მოითხოვს. ტექნიკური კურსი შეიძლება აერთიანებდეს კონცეპტუალურ კითხვებსა და პრაქტიკულ დავალებებს.

ფორმატი უნდა უწყობდეს ხელს საჭირო სასწავლო შედეგებს და არ გამოიყენებოდეს მხოლოდ მრავალფეროვნებისთვის.

შეინარჩუნეთ ქვიზები მოკლე და ხშირი

ერთი უზარმაზარი საბოლოო გამოცდა იშვიათად არის ონლაინსწავლის განმტკიცების საუკეთესო გზა. კურსის განმავლობაში განაწილებული მოკლე ქვიზები გახსენებისა და გააზრებისთვის მეტ შესაძლებლობას იძლევა.

მოსწავლემ შეიძლება გაკვეთილის შემდეგ რამდენიმე კითხვას უპასუხოს, დაუყოვნებლივი უკუკავშირი მიიღოს და შემდეგ გააგრძელოს. ეს სტუდენტებს საშუალებას აძლევს, უფრო რთულ მასალაზე გადასვლამდე ხარვეზები გამოავლინონ და ამცირებს ერთ დიდ შეფასებასთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიურ წნეხს.

მოკლე შეფასებები შეიძლება სასწავლო პროცესის ნაწილი გახდეს და არა მაღალი მნიშვნელობის მქონე მოვლენა კურსის ბოლოს. კურსის შემქმნელებისთვის ხშირი ქვიზები ასევე იძლევა უფრო დეტალურ ინფორმაციას სტუდენტების შედეგების შესახებ.

გამოიყენეთ ქვიზები ცოდნის ხარვეზების გამოსავლენად

შეფასებამ მხოლოდ ის არ უნდა დაადგინოს, მიაღწიეს თუ არა მოსწავლეებმა გამსვლელ ქულას. მას ასევე შეუძლია მიუთითოს სასწავლო გამოცდილების გასაუმჯობესებელი სფეროები.

მაგალითად, თუ სტუდენტების დიდი რაოდენობა ერთსა და იმავე კითხვას განმეორებით არასწორად პასუხობს, ამას შეიძლება რამდენიმე მიზეზი ჰქონდეს. კონცეფცია შეიძლება რთული იყოს, გაკვეთილი მას საკმარისად მკაფიოდ არ ხსნიდეს, თავად კითხვა ცუდად იყოს ფორმულირებული, პასუხის ვარიანტები დამაბნეველი იყოს, ან სტუდენტებს უბრალოდ მეტი პრაქტიკის შესაძლებლობა სჭირდებოდეთ.

ამიტომ, ქვიზის მონაცემების ანალიზი შეიძლება სასარგებლო იყოს კურსების განვითარებისთვის. კონტენტის შემქმნელებს შეუძლიათ ქვიზის შედეგებში კანონზომიერებები გამოავლინონ და შესაბამისად შეცვალონ თავიანთი გაკვეთილები. ქვიზი შეფასების ინსტრუმენტზე მეტი ხდება – ის პედაგოგებისთვის უკუკავშირის წყაროც ხდება.

კურსის შემქმნელების გავრცელებული შეცდომები

ონლაინ კურსებში ქვიზის დიზაინთან დაკავშირებული რამდენიმე შეცდომა ხშირად მეორდება.

მნიშვნელოვანი კონცეფციების ნაცვლად წვრილმანების შემოწმება ერთ-ერთი მათგანია. სტუდენტები არ უნდა შეფასდნენ დეტალების მიხედვით მხოლოდ იმიტომ, რომ ეს დეტალები გაკვეთილში სადღაც იყო ნახსენები. ამის ნაცვლად, ყურადღება გაამახვილეთ ცოდნაზე, რომელიც სასწავლო მიზნისთვის მნიშვნელოვანია.

კიდევ ერთი გავრცელებული შეცდომაა სწორი პასუხის აშკარა გახდომა. თუ ერთი ვარიანტი სხვებთან შედარებით გაცილებით გრძელი, უფრო კონკრეტული ან პროფესიულადაა ფორმულირებული, სტუდენტებმა შეიძლება მასალა რეალურად არ იცოდნენ, მაგრამ მაინც ამოიცნონ. პასუხის ვარიანტები გონივრულად ერთგვაროვანი შეინარჩუნეთ.

კითხვების ზედმეტად ხშირად ხელახლა გამოყენებამ ასევე შეიძლება წაახალისოს დაზეპირება ნამდვილი გაგების გარეშე. შეძლებისდაგვარად, შეცვალეთ სცენარები და გამოყენების შემთხვევები, რათა მოსწავლეებმა აჩვენონ, რომ საფუძვლად მდებარე კონცეფცია ესმით და არა უბრალოდ პასუხი ახსოვთ.

შემქმნელებმა ასევე უნდა აიცილონ განმარტების არმიცემა. ქულა სტუდენტებს ეუბნება, როგორ შეასრულეს დავალება, მაგრამ არ უხსნის რატომ. არასწორი პასუხები სწავლის შესაძლებლობებად უნდა განიხილებოდეს.

დაბოლოს, მოერიდეთ ყველა კითხვის თანაბრად რთულად ქცევას. კარგი ქვიზი შეიძლება მოიცავდეს პირდაპირ კითხვებსაც და უფრო რთულ პრაქტიკულ გამოყენებებსაც. შეფასება სასწავლო გზას უნდა ასახავდეს.

დასკვნა

კარგად მოქმედი ონლაინ კურსის ქვიზი მხოლოდ გაკვეთილის შემდეგ დასმული კითხვების სერია არ არის. ის სასწავლო რესურსია. საუკეთესო ქვიზები იწყება კონკრეტული სასწავლო მიზნების განსაზღვრით, მიზნად ისახავს რეალური გაგების შემოწმებას, მოიცავს რეალისტურ არასწორ პასუხებს და სტუდენტებს სასარგებლო უკუკავშირს სთავაზობს. ისინი სტუდენტებისგან ცოდნის გამოყენებას მოითხოვს და არა მხოლოდ ფაქტების გახსენებას.

კურსის შემქმნელებმა ქვიზის შედეგები თავიანთი კურსების გასაუმჯობესებლადაც უნდა გამოიყენონ. თუ მოსწავლეებს ერთსა და იმავე კონცეფციასთან განმეორებით უჭირთ, ეს სიგნალი შეიძლება თავად გაკვეთილის გაუმჯობესების შესაძლებლობას აჩვენებდეს.

მიზანმიმართულად შექმნილი ქვიზები მხოლოდ სწავლას არ ზომავს. ისინი მას აძლიერებს.

კარგად შემუშავებული ქვიზი სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას, გაიხსენონ ინფორმაცია, შეამოწმონ თავიანთი გაგება, გამოასწორონ შეცდომები და თავდაჯერება მოიპოვონ, სანამ საკუთარ უნარებს რეალურ სამყაროში გამოიყენებენ.