Dobar kviz za onlajn kurs trebalo bi da radi više od pukog obaveštavanja studenata da li su zapamtili nekoliko činjenica. Kada su dobro osmišljeni, kvizovi pomažu polaznicima da prepoznaju praznine u svom razumevanju, učvrste važne koncepte i pasivno praćenje kursa pretvore u aktivno učenje. Takođe, autorima kurseva pružaju koristan uvid u to gde studenti imaju poteškoće.
Međutim, kreiranje efektivnih pitanja za kviz teže je od jednostavnog dodavanja nekoliko pitanja sa višestrukim izborom na kraju svakog modula. Najbolji kvizovi povezani su sa ciljevima učenja, proveravaju smisleno razumevanje i studentima daju korisne povratne informacije. Umesto da kvizove tretiraju kao administrativni zahtev, autori kurseva mogu da ih koriste kao ključni deo iskustva učenja.
Počnite od cilja učenja
Pre nego što napišete ijedno pitanje, odlučite šta bi studenti zaista trebalo da mogu da urade nakon završetka lekcije. Kviz bi trebalo da meri taj cilj.
Na primer, ako lekcija uči studente kako da kreiraju marketinšku kampanju, pitanje kojim se od njih traži da se sete definicije „marketinga“ ne govori vam da li mogu da kreiraju kampanju. Umesto toga, kviz može da predstavi realističan scenario i zatraži od studenata da izaberu najprimereniju strategiju.
Ciljevi učenja mogu obuhvatati:
-
pamćenje važnih informacija,
-
razumevanje koncepata,
-
primenu procesa,
-
analizu situacije,
-
rešavanje problema,
-
donošenje odluke.
Pitanje bi trebalo da odgovara očekivanom nivou učenja. Ako studenti treba da primene veštinu u stvarnom svetu, kviz ne bi trebalo da se u potpunosti oslanja na jednostavno prisećanje činjenica.
Postavljajte pitanja koja podstiču razmišljanje
Efektivan kviz podstiče polaznike da razmišljaju o temi, umesto da samo prepoznaju poznate reči. Na primer, slabo pitanje može da glasi: „Šta znači segmentacija kupaca?“ Iako se time proverava da li polaznik pamti definiciju, bolje pitanje može da zatraži da objasni ili primeni različite oblike segmentacije kupaca.
Druga verzija zahteva od studenata da upotrebe ono što su naučili, umesto da samo prepoznaju izraz.
Pitanja zasnovana na scenarijima posebno su korisna za stručne i praktične kurseve jer simuliraju vrste odluka sa kojima se polaznici mogu susresti van učionice. Dobra pitanja mogu tražiti od studenata da izaberu najbolje rešenje, prepoznaju grešku, odrede prioritet radnje, protumače informacije, primene okvir ili izaberu najprimereniji odgovor.
Cilj nije da pitanja budu nepotrebno teška. Cilj je da budu smislena.
Neka pitanja budu fokusirana i jasna
Složena tematika ne zahteva komplikovana pitanja. Pitanje u kvizu trebalo bi jasno da prenese šta studenti treba da utvrde. Ne uključujte suvišne detalje, dvosmislene izraze ni pitanja koja obuhvataju više zadataka odjednom.
Na primer, umesto pitanja: „Koje bi taktike, uzimajući u obzir faktore kao što su trenutna pozicija kompanije, rezultati prethodnih kampanja, dostupni resursi, kupci, kao i razvoj situacije na tržištu, bile najbolji izbor za kompaniju?“, podelite problem na jasan scenario i konkretnu odluku.
Jasnoća je važna jer bi studenti trebalo da budu testirani na osnovu svog znanja, a ne sposobnosti da dešifruju nepotrebno komplikovane rečenice. Kad god je moguće, izbegavajte dvostruke negacije i nejasne formulacije. Ako se pitanje može pogrešno razumeti, verovatno još nije spremno za objavljivanje.
Kreirajte uverljive pogrešne odgovore
Jedan od najvažnijih delova dizajniranja kviza jeste kreiranje dobrih distraktora. Distraktor je netačan odgovor koji deluje uverljivo nekome ko nije u potpunosti razumeo gradivo.
Slabi distraktori čine kvizove prelakim. Na primer, ako je tačan odgovor profesionalna strategija, a ostale opcije su očigledno besmislene, studenti mogu da pogode bez razumevanja teme.
Efektivni distraktori obično predstavljaju uobičajene zablude, tipične greške, nepotpuna rešenja, blisko povezane koncepte ili pogrešne primene ispravnog principa.
To kviz čini boljim dijagnostičkim alatom. Ako student stalno bira isti distraktor, autor može otkriti određenu zabludu koju treba obraditi u kursu.
Izbegavajte trik-pitanja
Zahtevan kviz nije isto što i zbunjujući kviz. Neki autori pokušavaju da procene učine „teškim“ koristeći namerno obmanjujuće formulacije ili nejasne detalje. To obično meri sposobnost rešavanja testova, a ne učenje.
Studenti bi trebalo da razumeju zašto je odgovor tačan ili netačan. Izbegavajte pitanja kod kojih dva odgovora mogu opravdano biti tačna, čija formulacija zavisi od nejasnog tumačenja, kod kojih se tačan odgovor menja zbog sitnog jezičkog detalja ili za koja informacije potrebne za odgovor nikada nisu bile predavane.
Najbolja težina procene dolazi iz primene znanja, a ne iz pogađanja šta je predavač nameravao.
Pružite korisne povratne informacije
Jedna od najvećih prilika koje pružaju onlajn kvizovi jesu povratne informacije. Samo prikazivanje poruke „Tačno“ ili „Netačno“ ne podučava studente mnogo. Korisne povratne informacije trebalo bi da uključuju objašnjenje obrazloženja iza odgovora.
Na primer, „Netačno. Pokušajte ponovo“ pruža gotovo nimalo informacija. Bolje objašnjenje može reći polazniku da se njegov pristup fokusira na generisanje saobraćaja, dok se situacija u scenariju zapravo odnosi na konverziju. Povratna informacija zatim može objasniti koja vrsta rešenja bi rešila problem u fazi konverzije.
Time se procena pretvara u još jednu priliku za učenje. Povratne informacije mogu učvrstiti ispravnu ideju, objasniti zabludu, usmeriti studente ka korisnim resursima, pokazati ispravan pristup i motivisati ih da pokušaju ponovo.
U onlajn kursu povratne informacije mogu delimično zameniti neposredno usmeravanje koje bi student inače dobio od predavača.
Kombinujte različite vrste pitanja
Korišćenje iste strukture za svako pitanje može učiniti procene predvidivim. Pitanja sa višestrukim izborom dobra su opcija, ali ne moraju nužno biti jedini format.
U zavisnosti od platforme i cilja učenja, autori mogu koristiti pitanja sa višestrukim izborom, zadatke uparivanja, zadatke redosleda, situaciona pitanja, zatvorena pitanja i praktične zadatke.
Različiti formati mogu pomoći polaznicima da pokažu svoje razumevanje na različite načine. Na primer, kurs jezika mogao bi da kombinuje pitanja o rečniku sa sastavljanjem rečenica. Kurs usmeren na poslovanje mogao bi da koristi scenarije koji zahtevaju od učenika da primene teoriju koju su naučili. Tehnički kurs mogao bi da kombinuje konceptualna pitanja sa praktičnim zadacima.
Format treba da podržava potrebne ishode učenja, umesto da se koristi samo radi raznolikosti.
Neka kvizovi budu kratki i česti
Jedan ogroman završni ispit retko je najbolji način za učvršćivanje onlajn učenja. Kratki kvizovi raspoređeni tokom kursa pružaju više prilika za prisećanje i promišljanje.
Polaznik može da odgovori na nekoliko pitanja nakon lekcije, dobije trenutnu povratnu informaciju, a zatim nastavi dalje. To omogućava učenicima da pređu na napredniji materijal tek nakon što prepoznaju praznine u znanju i smanjuje psihološki pritisak povezan s jednom velikom proverom znanja.
Kratke provere znanja mogu postati deo procesa učenja umesto događaja s velikim ulogom na kraju. Autorima kurseva česti kvizovi takođe pružaju detaljnije informacije o uspehu učenika.
Koristite kvizove za prepoznavanje praznina u znanju
Provera znanja ne treba samo da utvrdi da li su polaznici ostvarili prolazni rezultat. Ona takođe može ukazati na oblasti za unapređenje iskustva učenja.
Na primer, ako veliki broj učenika stalno pogrešno odgovara na isto pitanje, može postojati nekoliko razloga. Koncept može biti složen, lekcija ga možda ne objašnjava dovoljno jasno, samo pitanje može biti loše formulisano, ponuđeni odgovori mogu zbunjivati ili učenicima jednostavno treba više prilika za vežbanje.
Analiza podataka iz kvizova stoga može biti korisna za razvoj kurseva. Autori sadržaja mogu prepoznati obrasce u rezultatima kvizova i u skladu s tim izmeniti svoje lekcije. Kviz postaje više od alata za proveru znanja – postaje i izvor povratnih informacija za edukatore.
Uobičajene greške autora kurseva
Nekoliko grešaka u dizajnu kvizova često se ponavlja u onlajn kursevima.
Testiranje trivijalnih činjenica umesto važnih koncepata jedna je od njih. Učenike ne treba ocenjivati na osnovu detalja samo zato što su se ti detalji pojavili negde u lekciji. Umesto toga, usredsredite se na znanje koje je važno za cilj učenja.
Još jedna česta greška je učiniti tačan odgovor očiglednim. Ako je jedna opcija mnogo duža, konkretnija ili profesionalnije formulisana od ostalih, učenici je mogu prepoznati bez stvarnog poznavanja gradiva. Neka ponuđeni odgovori budu razumno ujednačeni.
Prečesto ponovno korišćenje pitanja takođe može podstaći memorisanje bez stvarnog razumevanja. Kada je moguće, menjajte scenarije i primene kako bi polaznici morali da pokažu da razumeju osnovni koncept, umesto da samo zapamte odgovor.
Autori takođe treba da izbegavaju nepružanje objašnjenja. Rezultat govori učenicima kako su uradili, ali im ne govori zašto. Netačne odgovore treba posmatrati kao prilike za učenje.
Na kraju, izbegavajte da svako pitanje bude jednako teško. Dobar kviz može da uključuje jednostavna pitanja uz zahtevnije primene. Provera znanja treba da odražava put učenja.
Zaključak
Dobro osmišljen kviz u onlajn kursu nije samo niz pitanja koji sledi nakon lekcije. On je resurs za učenje. Najbolji kvizovi počinju utvrđivanjem konkretnih ciljeva učenja, nastoje da provere stvarno razumevanje, uključuju realistične netačne odgovore i pružaju učenicima korisne povratne informacije. Oni zahtevaju od učenika da primene svoje znanje, umesto da samo ponavljaju činjenice.
Autori kurseva treba da koriste i rezultate kvizova kako bi unapredili svoje kurseve. Ako polaznici stalno imaju poteškoća s istim konceptom, taj signal može otkriti priliku za unapređenje same lekcije.
Kada su namerno osmišljeni, kvizovi čine više od merenja učenja. Oni ga učvršćuju.
Dobro osmišljen kviz daje učenicima priliku da se prisete informacija, provere svoje razumevanje, isprave greške i izgrade samopouzdanje pre nego što primene svoje veštine u stvarnom svetu.
