不久之前，在线教育的方式还很简单。一位专家决定围绕某个主题创建一门课程，录制下来，并将其作为解决某个具体问题的方案出售。这种方式非常合理。为什么不从一个已经成功、有经验且自信的人那里获取你想要的全部信息呢？
这种方式在一段时间内确实取得了成功。当时市场节奏较慢，技能更新速度较慢，人们也更愿意观看冗长的单人讲解视频。课程的承诺是在混乱的世界中提供一种秩序感，而许多课程确实成功做到了这一点。
然而，使这种方式如此成功的条件如今已经不复存在。行业发展速度加快到几乎无法跟上。工具开发的节奏快到最佳实践在几个月内就会过时。无论单一视角多么优秀，都无法适应这样的速度。
此外，当今学习者的方式也发生了变化。他们不再需要英雄，他们需要解决方案。他们想要问题的答案、多样化的观点，以及能够不断更新以反映现实变化的信息。当一门课程依赖于一个人的知识、时间和观点时，它就成为一个高度不稳定的解决方案。
这就是为什么“一个专家，一门课程”的模式正在走向终结。这并不是因为专家不够优秀，而是因为学习方式已经发生了改变。
教育与知识消费发生了什么变化
最大的变化是速度。过去可以使用多年的技能，如今在几个月内就会过时。新工具不断涌现。不同平台的规则各不相同。世界正在比任何课程更新得更快地适应经济变化、法规以及新工具。
与此同时，人们获取信息的方式也发生了改变。人们不再想阅读从理论层面开始、最终落到模糊激励层面的长篇解释。他们想要可以立刻使用的答案。他们想要案例、背景，以及现实世界中确实有效的证据。
人们的注意力也发生了变化。这并不是他们不感兴趣，而是他们变得更加高效。他们会将课程与实时内容、社群以及对话进行比较。如果一门课程不能快速帮助他们进步，他们就不会继续观看视频或阅读文章。
接下来的变化是获取渠道。人们可以同时接触到许多专家。他们可以听播客、阅读通讯、加入社交媒体群组。他们可以同时接收多种观点。如果一门课程只呈现一种观点，并仿佛它是唯一正确的答案，人们就会觉得收获不够。
另一个变化是成果比资历更重要。人们不在乎是谁在教课，他们更关心完成课程后自己能做什么。他们不想浪费时间。如果一门课程无法帮助他们培养真正的技能，他们不会停留太久。
世界已经从“获取知识”的教育模式转变为“应用知识”的模式，而这对任何基于单一人物的学习模式来说都是一个问题。
单一专家模式的局限性
无论专家多么优秀，一个人所能完成的事情始终有限。每位专家都有自己的优势和不足，在某种情境中有效的方法在另一种情境中未必适用。当课程围绕单一专家构建时，这些局限性也就成为了产品的一部分。
知识更新速度快于个人品牌
专家可以创建一门充满价值信息的课程，但要保持其内容更新需要时间和资金。现实情况是，许多课程多年未曾更新，其中的信息已经不再准确，甚至专家本人都未意识到。
个人偏见
偏见也是一个问题。专家往往教授对他们有效的方法，而不一定是普遍有效的方法。他们通往成功的路径成为教学框架，即使这种路径已经不再适用。缺乏不同视角时，学习者无法看到哪些方法可能行不通。
实际限制
还有一个现实问题：单个人的能力终究有限。随着课程影响到越来越多的人，支持质量会逐渐下降。一个人只能做这么多，提供这么多信息和帮助，最终就会不堪重负，并成为发展的瓶颈。
这些问题并不意味着专家不再有价值，但基于单一声音的学习方式适应缓慢且难以扩展。
学生如今是如何学习的
当今的学习过程更像是一个循环。人们学到一些内容，尝试实践，失败，然后再回去学习并再次尝试。这个过程更偏向循环而非线性，人们在理论与实践之间来回切换，而不是先学完所有内容再开始行动。
如今的学习者还会使用多种信息来源。他们通过阅读多个来源来学习一个主题，然后将所学内容付诸实践。一个人解释“为什么”，另一个解释“如何做”，还有一个讲述现实中失败的案例。因此，单一课程无法独立提供足够的信息。
学习过程的另一个变化是社群的参与。学习者通过与稍微领先自己的人相处来学习。他们通过提问、接受反馈与他人交流信息。他们通过观察他人的失败与调整来改进自己的学习方式。
这种方式可以协助学习者成长，这可以通过与领域内的专家或导师合作实现。如今的价值不再在于拥有内容，而在于良好地整合与策划内容。
学习过程中的另一个变化是，人们只在遇到问题时才想学习：
-
他们希望能够在实践中学习，而不是在开始之前先学完所有内容。
-
他们希望学习内容简短精炼，而不是冗长拖沓。
-
他们希望所学内容不会在一周内就过时。
也许学习过程中最重要的变化是，人们希望学习内容能够随着时间不断演进。他们希望课程能够提供更新与新的案例。他们希望学习内容不会在短时间内失去价值。
多专家与模块化模式的兴起
随着学习方式的演变，课程形式也发生了变化。如今，越来越多的课程不再由单一专家完成，而是由一个团队共同打造。这意味着每位成员都贡献了自己近期的实践经验领域。
这带来了更高的模块化程度。课程不再围绕单一主题展开完整体系，而是被拆分成针对具体问题的小模块。这使学习者可以在不同节点进入课程，只复习自己缺失的部分，同时也让学习过程更加真实。
多专家模式的另一个优势在于更容易更新。如果某个工具或方法发生变化，只需要重写相关模块，而无需重做整门课程。
多专家模式还带来了更好的平衡性。单一专家可能只持有某种特定观点，而团队则拥有多样化视角，使学习者能够看到不同立场并理解其中的权衡。
这并不意味着专业性被削弱，而是被重新分配。学习已经被系统化。
这对课程创作者意味着什么
对课程创作者而言，这种变化改变了他们的角色定位。不再是权威人物，而是学习系统的构建者。不再是问“我知道什么？”，而是问“学习者需要知道什么？谁能帮助我传递这些内容？”
这可以通过与他人合作来实现，包括领域内的专家或导师。如今的价值不再在于拥有内容，而在于如何高质量地整合与策划内容。
这同样适用于课程的维护。课程不再是一次性发布的产品，而是需要不断迭代和更新的动态系统。这可能意味着更多工作，但同时也减少了对完美的压力。创作者不再需要什么都懂，因为权威角色的压力已经消失。
这对学习者意味着什么
这一变化对学习者而言大多是好消息。他们不再被许诺不切实际的成果，而是能够从多个视角构建技能，并迅速适应变化。
期望也将更加现实
没有人能够保证完成一门课程就成为专家。如今的学习关注的是进步，而不是彻底转变。人们可以逐步构建技能并立即应用。
选择课程的方式也会发生变化
学习者不应只寻找某位专家，而应关注课程是如何构建的。重要信号包括：多人参与制作、定期更新、真实案例以及社群支持。
学习者需要更加自主
模块化学习带来了灵活性，但他们需要自己识别下一步要解决的问题。
学习者将不再是被动接受者，而是主动学习者。价值不再来自单纯的内容消费。
适应新模式的实用建议
这一变化对所有教育相关人员都具有意义。以下是专家在告别单人课程时可以调整的方式：
-
专注于自己的专业领域，而不是试图包揽一切
-
与能够带来最新实践经验的从业者合作
-
考虑贡献模块或工作坊，而不是制作完整课程
-
更频繁地更新较小的内容模块
以下是专家在开发新型教育产品时可以调整的一些方式：
-
让课程围绕问题而不是主题展开
-
将内容模块化，使其更容易调整和更新
-
尽早建立来自学习者的反馈循环
-
使用多种教学形式，如课程、案例、讨论与实践
-
将课程视为不断演进的产品，而不是静态内容
最后，这里是学习者可以调整的一些方式：
-
在购买任何课程之前先明确自己的问题
-
使用多种信息来源，而不仅仅依赖一门课程
-
寻找活跃的社群与频繁更新的内容
-
立即应用所学内容，即使只是很小的一步
核心理念是教育必须保持灵活性，因为世界正在不断变化。当下最有效的教育方式是通过系统而非单一内容，通过协作而非孤立来实现。
结论
“一个专家，一门课程”的时代正在走向终结。学习如今是一套不断变化的技能组合。人们学习的环境差异巨大，协作、模块化以及持续更新的价值正在上升。
但当学习与多种观点、真实案例和反馈结合时效果最佳。当它反映现实世界的运作方式时，学习才会更强大，也才真正变得有用。
