Ένα καλό κουίζ για διαδικτυακό μάθημα θα πρέπει να κάνει περισσότερα από το να λέει στους μαθητές αν θυμήθηκαν μερικά γεγονότα. Όταν σχεδιάζονται σωστά, τα κουίζ βοηθούν τους εκπαιδευόμενους να εντοπίζουν κενά στην κατανόησή τους, να ενισχύουν σημαντικές έννοιες και να μετατρέπουν την παθητική παρακολούθηση του μαθήματος σε ενεργή μάθηση. Παρέχουν επίσης στους δημιουργούς μαθημάτων χρήσιμες πληροφορίες για τα σημεία στα οποία οι μαθητές δυσκολεύονται.
Ωστόσο, η δημιουργία αποτελεσματικών ερωτήσεων κουίζ είναι πιο δύσκολη από την απλή προσθήκη μερικών ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής στο τέλος κάθε ενότητας. Τα καλύτερα κουίζ συνδέονται με τους μαθησιακούς στόχους, αξιολογούν ουσιαστική κατανόηση και παρέχουν στους μαθητές χρήσιμη ανατροφοδότηση. Αντί να αντιμετωπίζουν τα κουίζ ως διοικητική απαίτηση, οι δημιουργοί μαθημάτων μπορούν να τα χρησιμοποιούν ως ουσιαστικό μέρος της μαθησιακής εμπειρίας.
Ξεκινήστε από τον μαθησιακό στόχο
Πριν γράψετε έστω και μία ερώτηση, αποφασίστε τι θα πρέπει πραγματικά να μπορούν να κάνουν οι μαθητές μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος. Ένα κουίζ θα πρέπει να αξιολογεί αυτόν τον στόχο.
Για παράδειγμα, αν ένα μάθημα διδάσκει στους μαθητές πώς να δημιουργούν μια καμπάνια μάρκετινγκ, το να τους ζητήσετε να ανακαλέσουν τον ορισμό του «μάρκετινγκ» δεν δείχνει αν μπορούν να δημιουργήσουν μια καμπάνια. Αντίθετα, το κουίζ θα μπορούσε να παρουσιάζει ένα ρεαλιστικό σενάριο και να ζητά από τους μαθητές να επιλέξουν την καταλληλότερη στρατηγική.
Οι μαθησιακοί στόχοι μπορεί να περιλαμβάνουν:
-
την απομνημόνευση σημαντικών πληροφοριών,
-
την κατανόηση εννοιών,
-
την εφαρμογή μιας διαδικασίας,
-
την ανάλυση μιας κατάστασης,
-
την επίλυση ενός προβλήματος,
-
τη λήψη μιας απόφασης.
Η ερώτηση θα πρέπει να αντιστοιχεί στο επίπεδο μάθησης που αναμένετε. Αν οι μαθητές χρειάζεται να εφαρμόσουν μια δεξιότητα στον πραγματικό κόσμο, το κουίζ δεν θα πρέπει να βασίζεται εξ ολοκλήρου στην απλή ανάκληση γεγονότων.
Κάντε ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τη σκέψη
Ένα αποτελεσματικό κουίζ είναι εκείνο που ενθαρρύνει τους εκπαιδευόμενους να σκέφτονται το αντικείμενο, αντί απλώς να αναγνωρίζουν οικείες λέξεις. Για παράδειγμα, μια αδύναμη ερώτηση θα μπορούσε να ρωτά: «Τι σημαίνει η τμηματοποίηση πελατών;» Παρότι αυτό ελέγχει αν ένας εκπαιδευόμενος θυμάται έναν ορισμό, μια ισχυρότερη ερώτηση θα μπορούσε να του ζητά να εξηγήσει ή να εφαρμόσει διαφορετικές μορφές τμηματοποίησης πελατών.
Η δεύτερη εκδοχή απαιτεί από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν όσα έμαθαν, αντί απλώς να αναγνωρίσουν μια φράση.
Οι ερωτήσεις που βασίζονται σε σενάρια είναι ιδιαίτερα χρήσιμες για επαγγελματικά και πρακτικά μαθήματα, επειδή προσομοιώνουν τα είδη αποφάσεων που μπορεί να συναντήσουν οι εκπαιδευόμενοι εκτός τάξης. Οι καλές ερωτήσεις μπορούν να ζητούν από τους μαθητές να επιλέξουν την καλύτερη λύση, να εντοπίσουν ένα σφάλμα, να ιεραρχήσουν μια ενέργεια, να ερμηνεύσουν πληροφορίες, να εφαρμόσουν ένα πλαίσιο ή να επιλέξουν την καταλληλότερη απάντηση.
Στόχος δεν είναι να γίνουν οι ερωτήσεις άσκοπα δύσκολες. Στόχος είναι να έχουν ουσία.
Διατηρήστε τις ερωτήσεις εστιασμένες και σαφείς
Το σύνθετο αντικείμενο δεν απαιτεί περίπλοκες ερωτήσεις. Μια ερώτηση κουίζ πρέπει να επικοινωνεί ακριβώς τι χρειάζεται να προσδιορίσουν οι μαθητές. Μην περιλαμβάνετε περιττές λεπτομέρειες, αμφίσημες φράσεις ή ερωτήσεις που περιλαμβάνουν πολλές εργασίες ταυτόχρονα.
Για παράδειγμα, αντί να ρωτάτε «Ποιες τακτικές, λαμβάνοντας υπόψη παράγοντες όπως η τρέχουσα θέση μιας εταιρείας, τα αποτελέσματα προηγούμενων καμπανιών, οι διαθέσιμοι πόροι, οι πελάτες, καθώς και οι εξελίξεις στην αγορά, θα ήταν η καλύτερη επιλογή για την εταιρεία;», χωρίστε το πρόβλημα σε ένα σαφές σενάριο και μια συγκεκριμένη απόφαση.
Η σαφήνεια είναι σημαντική, επειδή οι μαθητές πρέπει να αξιολογούνται ως προς τις γνώσεις τους – όχι ως προς την ικανότητά τους να αποκωδικοποιούν άσκοπα περίπλοκες προτάσεις. Αποφύγετε τις διπλές αρνήσεις και τη διατύπωση που είναι ασαφής, όποτε είναι δυνατόν. Αν μια ερώτηση μπορεί να παρερμηνευτεί, πιθανότατα δεν είναι έτοιμη για δημοσίευση.
Δημιουργήστε Πειστικές Λανθασμένες Απαντήσεις
Ένα από τα σημαντικότερα μέρη του σχεδιασμού κουίζ είναι η δημιουργία καλών παραπλανητικών επιλογών. Μια παραπλανητική επιλογή είναι μια λανθασμένη απάντηση που φαίνεται εύλογη σε κάποιον που δεν έχει κατανοήσει πλήρως το υλικό.
Οι αδύναμες παραπλανητικές επιλογές κάνουν τα κουίζ υπερβολικά εύκολα. Για παράδειγμα, αν η σωστή απάντηση είναι μια επαγγελματική στρατηγική και οι άλλες επιλογές είναι προφανώς γελοίες, οι μαθητές μπορούν να μαντέψουν χωρίς να κατανοούν το θέμα.
Οι αποτελεσματικές παραπλανητικές επιλογές συνήθως αντιπροσωπεύουν κοινές παρανοήσεις, τυπικά λάθη, ελλιπείς λύσεις, στενά συνδεδεμένες έννοιες ή εσφαλμένες εφαρμογές μιας σωστής αρχής.
Αυτό κάνει το κουίζ πιο διαγνωστικό. Αν ένας μαθητής επιλέγει επανειλημμένα την ίδια παραπλανητική επιλογή, ο δημιουργός μπορεί να εντοπίσει μια συγκεκριμένη παρανόηση που πρέπει να αντιμετωπιστεί στο μάθημα.
Αποφύγετε τις Ερωτήσεις-Παγίδες
Ένα απαιτητικό κουίζ δεν είναι το ίδιο με ένα συγκεχυμένο κουίζ. Ορισμένοι δημιουργοί προσπαθούν να κάνουν τις αξιολογήσεις «δύσκολες» χρησιμοποιώντας σκόπιμα παραπλανητική διατύπωση ή δυσνόητες λεπτομέρειες. Αυτό συνήθως μετρά την ικανότητα συμμετοχής σε τεστ και όχι τη μάθηση.
Οι μαθητές πρέπει να κατανοούν γιατί μια απάντηση είναι σωστή ή λανθασμένη. Αποφύγετε ερωτήσεις στις οποίες δύο απαντήσεις θα μπορούσαν εύλογα να είναι σωστές, η διατύπωση εξαρτάται από μια δυσνόητη ερμηνεία, η σωστή απάντηση αλλάζει λόγω μιας μικρής γλωσσικής λεπτομέρειας ή οι πληροφορίες που είναι απαραίτητες για την απάντηση δεν διδάχθηκαν ποτέ.
Η καλύτερη δυσκολία αξιολόγησης προέρχεται από την εφαρμογή της γνώσης, όχι από το να μαντεύει κανείς τι εννοούσε ο εκπαιδευτής.
Παρέχετε Χρήσιμη Ανατροφοδότηση
Μία από τις μεγαλύτερες δυνατότητες των διαδικτυακών κουίζ είναι η ανατροφοδότηση. Η απλή εμφάνιση των μηνυμάτων «Σωστό» ή «Λανθασμένο» δεν διδάσκει πολλά στους μαθητές. Η χρήσιμη ανατροφοδότηση πρέπει να περιλαμβάνει μια εξήγηση του σκεπτικού πίσω από την απάντηση.
Για παράδειγμα, το «Λάθος. Προσπαθήστε ξανά» παρέχει σχεδόν καμία πληροφορία. Μια πιο ουσιαστική εξήγηση θα μπορούσε να πει στον εκπαιδευόμενο ότι η προσέγγισή του εστιάζει στη δημιουργία επισκεψιμότητας, ενώ η κατάσταση στο σενάριο αφορά στην πραγματικότητα τη μετατροπή. Στη συνέχεια, η ανατροφοδότηση μπορεί να εξηγήσει ποιος τύπος λύσης θα αντιμετώπιζε το στάδιο μετατροπής του προβλήματος.
Αυτό μετατρέπει την αξιολόγηση σε άλλη μία ευκαιρία μάθησης. Η ανατροφοδότηση μπορεί να ενισχύσει τη σωστή ιδέα, να εξηγήσει μια παρανόηση, να κατευθύνει τους μαθητές σε χρήσιμους πόρους, να δείξει τη σωστή προσέγγιση και να τους παρακινήσει να προσπαθήσουν ξανά.
Σε ένα διαδικτυακό μάθημα, η ανατροφοδότηση μπορεί να αντικαταστήσει εν μέρει την άμεση καθοδήγηση που ένας μαθητής θα λάμβανε συνήθως από έναν εκπαιδευτή.
Συνδυάστε Διαφορετικούς Τύπους Ερωτήσεων
Η χρήση της ίδιας δομής για κάθε ερώτηση μπορεί να κάνει τις αξιολογήσεις προβλέψιμες. Οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής είναι μια καλή επιλογή, αλλά δεν θα πρέπει απαραίτητα να είναι η μόνη μορφή.
Ανάλογα με την πλατφόρμα και τον μαθησιακό στόχο, οι δημιουργοί μπορούν να χρησιμοποιούν ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, εργασίες αντιστοίχισης, εργασίες ταξινόμησης, ερωτήσεις βάσει καταστάσεων, κλειστές ερωτήσεις και πρακτικές εργασίες.
Οι διαφορετικές μορφές μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευόμενους να επιδείξουν την κατανόησή τους με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, ένα μάθημα γλώσσας θα μπορούσε να συνδυάζει ερωτήσεις λεξιλογίου με δημιουργία προτάσεων. Ένα μάθημα με επιχειρηματικό προσανατολισμό θα μπορούσε να χρησιμοποιεί σενάρια που απαιτούν από τους μαθητές να εφαρμόσουν τη θεωρία που έχουν μάθει. Ένα τεχνικό μάθημα θα μπορούσε να συνδυάζει εννοιολογικές ερωτήσεις με πρακτικές εργασίες.
Η μορφή θα πρέπει να υποστηρίζει τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα και όχι να χρησιμοποιείται απλώς για λόγους ποικιλίας.
Διατηρήστε τα κουίζ σύντομα και συχνά
Μια μοναδική, τεράστια τελική εξέταση σπάνια είναι ο καλύτερος τρόπος για την ενίσχυση της διαδικτυακής μάθησης. Τα σύντομα κουίζ που κατανέμονται σε όλη τη διάρκεια ενός μαθήματος παρέχουν περισσότερες ευκαιρίες για ανάκληση και αναστοχασμό.
Ένας εκπαιδευόμενος μπορεί να ολοκληρώσει λίγες ερωτήσεις μετά από ένα μάθημα, να λάβει άμεση ανατροφοδότηση και στη συνέχεια να συνεχίσει. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να εντοπίζουν κενά πριν προχωρήσουν σε πιο προχωρημένο υλικό και μειώνει την ψυχολογική πίεση που συνδέεται με μία μεγάλη αξιολόγηση.
Οι σύντομες αξιολογήσεις μπορούν να γίνουν μέρος της μαθησιακής διαδικασίας αντί για ένα γεγονός υψηλού διακυβεύματος στο τέλος. Για τους δημιουργούς μαθημάτων, τα συχνά κουίζ παρέχουν επίσης πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με την επίδοση των μαθητών.
Χρησιμοποιήστε κουίζ για τον εντοπισμό κενών γνώσης
Μια αξιολόγηση δεν θα πρέπει μόνο να διαπιστώνει αν οι εκπαιδευόμενοι πέτυχαν βαθμολογία επιτυχίας. Μπορεί επίσης να υποδεικνύει τομείς βελτίωσης στη μαθησιακή εμπειρία.
Για παράδειγμα, αν ένας μεγάλος αριθμός μαθητών απαντά επανειλημμένα λανθασμένα στην ίδια ερώτηση, μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι. Η έννοια μπορεί να είναι περίπλοκη, το μάθημα μπορεί να μην την εξηγεί αρκετά καθαρά, η ίδια η ερώτηση μπορεί να είναι κακώς διατυπωμένη, οι επιλογές απάντησης μπορεί να προκαλούν σύγχυση ή οι μαθητές μπορεί απλώς να χρειάζονται περισσότερες ευκαιρίες για εξάσκηση.
Η ανάλυση των δεδομένων των κουίζ μπορεί επομένως να είναι χρήσιμη για την ανάπτυξη μαθημάτων. Οι δημιουργοί περιεχομένου μπορούν να εντοπίζουν μοτίβα στα αποτελέσματα των κουίζ και να τροποποιούν τα μαθήματά τους ανάλογα. Το κουίζ γίνεται κάτι περισσότερο από εργαλείο αξιολόγησης – γίνεται επίσης πηγή ανατροφοδότησης για τους εκπαιδευτικούς.
Συνηθισμένα λάθη που κάνουν οι δημιουργοί μαθημάτων
Αρκετά λάθη στον σχεδιασμό κουίζ επαναλαμβάνονται στα διαδικτυακά μαθήματα.
Η εξέταση ασήμαντων πληροφοριών αντί σημαντικών εννοιών είναι ένα από αυτά. Οι μαθητές δεν θα πρέπει να αξιολογούνται σε λεπτομέρειες απλώς επειδή αυτές οι λεπτομέρειες εμφανίστηκαν κάπου στο μάθημα. Αντίθετα, εστιάστε στη γνώση που έχει σημασία για τον μαθησιακό στόχο.
Ένα άλλο συνηθισμένο λάθος είναι το να γίνεται η σωστή απάντηση προφανής. Αν μία επιλογή είναι πολύ μεγαλύτερη, πιο συγκεκριμένη ή διατυπωμένη πιο επαγγελματικά από τις άλλες, οι μαθητές μπορεί να την εντοπίσουν χωρίς να γνωρίζουν πραγματικά το υλικό. Διατηρήστε τις επιλογές απάντησης σε λογικά παράλληλη μορφή.
Η υπερβολικά συχνή επαναχρησιμοποίηση ερωτήσεων μπορεί επίσης να ενθαρρύνει την απομνημόνευση χωρίς ουσιαστική κατανόηση. Όταν είναι δυνατό, διαφοροποιήστε τα σενάρια και τις εφαρμογές, ώστε οι εκπαιδευόμενοι να χρειάζεται να αποδείξουν ότι κατανοούν την υποκείμενη έννοια αντί απλώς να θυμούνται την απάντηση.
Οι δημιουργοί θα πρέπει επίσης να αποφεύγουν το να μην παρέχουν καμία εξήγηση. Μια βαθμολογία δείχνει στους μαθητές την επίδοσή τους, αλλά δεν τους λέει το γιατί. Οι λανθασμένες απαντήσεις θα πρέπει να αντιμετωπίζονται ως ευκαιρίες για μάθηση.
Τέλος, αποφύγετε το να κάνετε κάθε ερώτηση εξίσου δύσκολη. Ένα καλό κουίζ μπορεί να περιλαμβάνει απλές ερωτήσεις μαζί με πιο απαιτητικές εφαρμογές. Η αξιολόγηση θα πρέπει να αντικατοπτρίζει τη μαθησιακή πορεία.
Συμπέρασμα
Ένα κουίζ διαδικτυακού μαθήματος που λειτουργεί καλά δεν είναι απλώς μια σειρά ερωτήσεων που ακολουθεί ένα μάθημα. Είναι ένας μαθησιακός πόρος. Τα καλύτερα κουίζ ξεκινούν με τον καθορισμό συγκεκριμένων μαθησιακών στόχων, επιδιώκουν να ελέγξουν την πραγματική κατανόηση, περιλαμβάνουν ρεαλιστικές λανθασμένες απαντήσεις και παρέχουν στους μαθητές χρήσιμη ανατροφοδότηση. Απαιτούν από τους μαθητές να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους αντί απλώς να ανακαλούν γεγονότα.
Οι δημιουργοί μαθημάτων θα πρέπει επίσης να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα των κουίζ για να βελτιώνουν τα μαθήματά τους. Αν οι εκπαιδευόμενοι δυσκολεύονται επανειλημμένα με την ίδια έννοια, αυτό το σημάδι μπορεί να αποκαλύψει μια ευκαιρία βελτίωσης του ίδιου του μαθήματος.
Όταν σχεδιάζονται σκόπιμα, τα κουίζ κάνουν περισσότερα από το να μετρούν τη μάθηση. Την ενισχύουν.
Ένα καλοσχεδιασμένο κουίζ δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να ανακαλέσουν πληροφορίες, να ελέγξουν την κατανόησή τους, να διορθώσουν λάθη και να ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή τους πριν εφαρμόσουν τις δεξιότητές τους στον πραγματικό κόσμο.
