Učenje mora ostati što efikasnije i zanimljivije kako bi koristilo ljudima. Zato nastavnici stalno traže nove načine da unaprede učenike. To pomaže učenicima da razviju veštine kritičkog mišljenja i obrade veliku količinu novih informacija.
Istovremeno, mnogi nastavnici su se susreli sa piramidom učenja – glavnim koracima za kreiranje programa obuke. Međutim, obrazovni sistem danas uzima u obzir mnogo više faktora nego pre 30 godina. Zato savremeni nastavnici sve češće preispituju efikasnost takvog modela. Hajde da vidimo šta je piramida učenja i koliko je danas relevantna.
Šta je piramida učenja
Piramida učenja je model koji pokazuje sposobnost učenika da reprodukuju ono što su naučili. Uveo ju je profesor Univerziteta u Ohaju Edgar Dejli 1946. godine.
Šema obuhvata sve nivoe pamćenja i reprodukcije. Prva četiri nivoa prikazuju pasivne metode – predavanje, čitanje, audio-vizuelne sadržaje i demonstraciju. Zatim slede aktivne metode koje utiču na lično iskustvo učenika – grupna diskusija, vežba i praktična primena znanja (ili podučavanje drugih).
Piramida učenja je osmišljena da odredi ispravan pristup učenju određene teme. Pored toga, pogodna je za različite obrazovne modele, uključujući e-učenje. Zato autori onlajn kurseva i dalje koriste Dejlijev model.
Podela piramide učenja
Kao što smo već rekli, piramida se deli na tri nivoa – od apstraktnih pristupa do konkretnih. Zato razmotrimo ceo model redosledom od vrha ka dnu.
№1: Verbalna percepcija
Piramida učenja prikazuje prva tri podnivoa povezana sa pasivnim učenjem:
- Čitanje (zapamtite oko 10% pročitanog teksta).
- Primanje informacija sluhom (pamćenje 20% onoga što ste čuli).
- Gledanje slika (zapamtićete oko 30% primljenih informacija).
Istovremeno, ne može se govoriti o izuzetnoj efikasnosti ili, naprotiv, beskorisnosti neke metode učenja. Razlog je jednostavan: učenici stiču samo osnovno razumevanje gradiva. Zato se svi ovi zadaci koriste za osnovni opis ili objašnjenje neke pojave.
Autor piramide učenja ne potkrepljuje brojke naučnim činjenicama. Ipak, postoji nekoliko zanimljivih aspekata. Dejli naglašava da je učenje prvenstveno povezano sa čulima uključenim u proces učenja. Ako posmatramo svaki način percepcije zasebno, njegova efikasnost će biti niska.
Štaviše, neki čulni organi bolje funkcionišu u kognitivnom razmišljanju. Zato više pamtite kada gledate slike, a manje kada slušate. Čitanje zauzima poslednje mesto u zadržavanju znanja u dugoročnom pamćenju. Razlog je nizak nivo stimulacije koji pisani tekst može da pruži.
№2: Vizuelna percepcija
Pređimo na više nivoe usvajanja gradiva. Vizuelne metode daju sledeće pokazatelje pamćenja:
- Gledanje videa (30% stečenog znanja);
- Upoznavanje sa vizuelnim pomagalom (50% onoga što je viđeno);
- Gledanje onlajn lekcije (50% primljenih informacija).
U ovom slučaju učenici mogu zapamtiti mnogo više novih informacija. To je zato što vizuelna percepcija uključuje i vid i sluh. Ovaj pristup pomaže u stimulisanju mozga i utiče na usvajanje novih znanja i razvoj kritičkog mišljenja.
Prema Edgaru Dejliju, pasivni oblici učenja nisu najbolji, ali mogu doneti određene koristi. Tako audio-vizuelni sadržaji i demonstracija pomažu boljem razumevanju teme (u poređenju sa običnim čitanjem). Pored toga, učenici pronalaze više logičkih veza i proširuju svoje vidike.
Pasivni oblici učenja ne zauzimaju mnogo prostora u piramidi učenja. Zato se može pogrešno pretpostaviti da čitanje ili gledanje onlajn lekcija ne donosi mnogo koristi. Ali to je daleko od istine. Na primer, pamćenje informacija nije pokazatelj izuzetnog načina razmišljanja, jer ovaj pristup razvija samo pamćenje, od kojeg zavisi zadržavanje znanja. Pasivno učenje vam omogućava da samostalno proučavate nove teme i istražujete svet.
Razmotrili smo samo pasivne metode učenja, kod kojih uspeh zavisi isključivo od učenika.
№3: Učešće
Sada usmerimo pažnju na treći nivo obrazovne piramide. Edgar Dejli ga smatra najefikasnijim oblikom sticanja novih znanja, jer učenici prelaze na aktivno učenje.
Ovaj pristup zahteva visoku koncentraciju i uključenost u temu koja se proučava. Tako piramida učenja nudi sledeće metode aktivnog saznavanja:
- Obučni video-snimci i praktični seminari (mozak zadržava 70% informacija);
- Igre uloga (zadržavanje 70% znanja);
- Simulacija stvarnog poslovanja (70% zadržavanja);
- Izvršavanje konkretnog zadatka (90% usvajanja).
Ove metode aktivnog učenja uključuju simuliranje iskustava, praktičan rad i diskusiju. Kroz „učenje kroz rad“, učenici unapređuju svoje analitičke veštine i traže efikasna rešenja. Takođe mogu pokazati svoju kreativnost.
Naravno, sve navedene brojke su približne i nemaju naučnu osnovu. Ali ako obratite pažnju isključivo na nivoe pamćenja i prisećanja, možete razumeti da je Edgar Dejli bio u pravu. Njegova piramida učenja omogućava povećanje nivoa zadržavanja znanja.
Ali jedno pitanje ostaje otvoreno: koliko ovaj pristup pomaže da se znanje zadrži u dugoročnom pamćenju? Stručnjaci za obrazovanje smatraju da Dejlijev model ne uzima u obzir individualne faktore svakog učenika (urođene sposobnosti, društveni i ekonomski položaj, postojeću bazu znanja, mentalne sposobnosti itd.).
Koliko su piramida učenja i savremena tehnologija kompatibilne
Pored toga, analitičari sumnjaju u relevantnost Dejlijeve piramide. Smatraju da se ona ne uklapa u potpunosti u koncepte savremenih obrazovnih platformi. Koji oblici učenja su pogodni za primenu Dejlijevog modela?
Savremene tehnologije učenja omogućavaju vam da lako i brzo kreirate obrazovni sadržaj u bilo kom formatu. Pored toga, LMS rešenja nude širok spektar alata za izradu nastavnog plana i pružanje vrhunskog iskustva učenja.
Pre svega, mnogi formati odgovaraju Dejlijevom modelu, od standardnih prezentacija i PDF dokumenata do interaktivnih video-vodiča. Štaviše, virtuelne učionice i strategije neformalnog obrazovanja predstavljaju napredne oblike praktičnog učenja predložene sredinom 20. veka. U suštini, inovacije garantuju otkrivanje i stvaranje dinamičnog iskustva pamćenja i razmene informacija.
Drugo, mehanike igara savršeno se uklapaju u piramidu učenja. Ako su ranije predavači koristili obrazovne TV kanale i filmove da zainteresuju učenike, sada su ih zamenile platforme sa ocenama i tabelama lidera. To uključuje i simulacije aktivnosti stvarnih kompanija ili pojedinačnih poslovnih procesa. Sve to omogućava učenicima da se osposobljavaju kroz rešavanje problema.
Međutim, neki oblici interakcije nisu bili dostupni kada je piramida učenja nastala. Tako tehnologije proširene i virtuelne stvarnosti postepeno počinju da se koriste u e-učenju, maksimalno uključujući učenike. Uz njihovu pomoć možete kreirati realistične simulacije, pa čak i čitave metaverzume. Zato ove tehnologije mnogo obećavaju.
Mnogi elementi piramide učenja koje je opisao Edgar Dejli danas su zastareli. Ipak, ovaj model je dovoljno fleksibilan da se kombinuje sa savremenim obrazovnim alatima. Ključno je održati ravnotežu između pasivnih i aktivnih metoda podučavanja. Svaki autor onlajn kursa treba da varira formate isporuke sadržaja kako bi stvorio celovito i veoma efikasno okruženje za učenje.
Šta nastavnici danas misle o piramidi učenja?
Mišljenja nastavnika o ovom pitanju su podeljena. Neki smatraju da je Dejlijeva piramida i dalje korisna za onlajn učenje. Drugi bez milosti šalju zastareli model na smetlište istorije.
Deniz Piroti Hamel, generalna direktorka kompanije Universal Consensus, smatra da su hibridne metode učenja trenutno najbolji izbor. Obrazovne platforme treba da omoguće kvalitetno teorijsko podučavanje i stalnu interakciju putem video-konferencija i diskusija. Ovaj pristup omogućava da se potvrdi korisnost stečenog znanja i ono efikasno primeni u budućnosti. Što se tiče piramide učenja, Hamel smatra da je ona i sada relevantna.
U međuvremenu, Dilon Vita-Finci iz kompanije Cisco Technologies smatra da Dejlijevu piramidu ne treba uzdizati do apsoluta. Ona navodi rezultate istraživanja o zadržavanju informacija u dugoročnom pamćenju. Oni se znatno razlikuju od brojki koje je predložio Dejli. Prema Vita-Finci, stope zadržavanja u piramidi učenja pokušavaju da objasne složene pojave jednostavnim izrazima. Međutim, potrebno je prilagoditi šemu učenja različitim faktorima (obrazovne platforme, različiti modaliteti, interaktivne tehnologije, individualne karakteristike itd.).
Obrazovna oblast nastavlja da se brzo razvija, a onlajn učenje se veoma razlikuje od onog od pre 10 godina. Kao rezultat toga, ova oblast će biti jedno od vodećih poligona za testiranje novih tehnologija, stvarajući nove dinamične i živopisne mogućnosti e-učenja. Ljudi će u budućnosti koristiti metaverzume, okruženja proširene stvarnosti ili onlajn gejmifikovane platforme za učenje.
Zaključak
Hajde da rezimiramo. Piramida učenja omogućava vam da izgradite efikasan plan učenja. Međutim, konačni uspeh zavisi od stila učenja svakog učenika. Na primer, neki učenici bolje vizuelno pamte i usvajaju znanje, dok drugi više vole da slušaju. Zato je neophodno omogućiti ciljnoj publici da uči sopstvenim tempom. Ovaj pristup će poboljšati uspešnost vašeg onlajn kursa.
Zapamtite: vaš algoritam učenja ne mora zauvek ostati isti. Fleksibilnost je glavna tajna uspeha e-učenja. Zato ne treba slepo verovati obrazovnoj piramidi i izbegavati predavanja zato što neće dati željeni efekat. Naprotiv, tradicionalna predavanja su neophodna. Svaki element Dejlijeve piramide je važan.
Na primer, učenik vodi beleške tokom časa jer je teško zapamtiti celokupno gradivo. S jedne strane, koristi jedan kanal percepcije (oči ili uši). S druge strane, nastale beleške mogu pomoći u razmatranju gradiva tokom razgovora sa predavačem ili postati osnova sopstvenog kursa.
Ne postoji jedan jedini ispravan način učenja. Samo vi možete pronaći metodu koja će pomoći vašim učenicima da uspeju!
Nadamo se da vam je naš članak bio koristan. Ako imate pitanja o piramidi učenja, ostavite ih u komentarima ispod. Odgovorićemo na najzanimljivija i analizirati ih u narednim člancima.